高校多元化考核模式的创新与实践

郭琳　顾家彪　刘松

[摘 要]考试是本科和研究生教学工作的一个重要环节，是评价教学质量、实现教学计划和教学目的的一种手段，考试工作历来受到各高校的高度重视。针对“教考合一”考核模式出现的弊端，建立试题库是高校实行教考分离的有效手段；试题库的管理和完善是实行教考分离的关键环节。注重试题库管理系统的完善，确保试题库的长效运作。强化多元化考核方式在高校教育管理体系中的健全与建立。

[关键词]高校考核模式 教考分离 试题库

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0061-03

本科和研究生教学工作是高等教育的关键环节，合理地制订教学计划，严密地组织教学过程，是深化教学改革，提高教学质量的根本保证。考试是教学工作的一个重要环节，是评价教学质量、实现教学计划和教学目的的一种手段，考试工作历來受到各高校的高度重视。

一、正确认识“教考分离”的考核模式

近年来，我国不少高校为了适应新世纪对培养高素质人才的需要，克服长期以来“教考合一”考试模式的弊端，在深化教学改革中实施了“教考分离”考试制度模式。教考分离的总原则和特点是任课教师不参与或不直接、不单独参与考试过程，实施考教分离可以比较准确地反映出教师教学质量和水平的高低，能够使教学质量高的教师所付出的艰辛劳动得到彰显和肯定，保护他们的教学积极性和热情，激励他们做好各项教学工作。同时，实行教考分离，有利于消除学生的投机心理，使学生将更多的精力投入到学习中，并在学习中学会学习，养成良好的学习习惯，不断提高综合素质。

其实，教考分离的考核模式早在20世纪90年代就已经提出，但是长期以来，各高校落实情况却不尽如人意。实践证明，除了教考分离考核模式在贯彻落实中需要一系列强有力的保障条件外，传统的教考合一的考核模式也有其不可取代的优点。因此，在考试方式上，应该正确认识教考分离的考核模式，要遵循教学要求和课程特点而择优选择考核方式，健全多元化的考核模式。

二、建立试题库是高校实行教考分离的有效手段

一般高校实行教考分离的方式有：在命题方面，或者聘请校内外非任课教师根据课程教学大纲命题，或者购买其他高校的此类课程的试卷，或者建立试题库，由非任课教师在试题库中抽取试卷；在阅卷方面，或由任课教师、非任课教师集体流水阅卷，或委派非任课教师阅卷；在考试成绩统计分析方面，以学院统一组织非任课教师统计分析学生成绩为主。

从以上几种方式可以看出，聘请外校非任课教师出题、改卷或者购买外校课程试卷的方式，不仅在出题上不能很好的体现本校学科专业的特色，而且从挑选人员出题到改卷完成的时间比较长，不仅不利于任课教师对自身上课情况和学生知识理解情况的了解，而且不利于教务管理中对试卷管理的及时与规范。同时，基于学科建设发展需要、教务管理的系统与规范化以及经济利益的要求，相比较而言，在高校建立课程试题库是目前实行教考分离的一种有效手段。

三、试题库的管理和完善是实行教考分离的关键环节

第一，专人管理试题库，具体事务责任到人。以化工学院为例，由学院教学副院长和专业建设负责人共同负责试题库的建设、运行。在建立课程试题库后，首先经过专业建设负责人审核，学院教学副院长可以通过试题库管理平台对全院各门课程试题库的命题情况进行审核，保证课程试题库的命题质量。考试时，由学院教科办的教务员负责试卷的抽取，任课教师只需将课程考试所需的难易程度告知教务员，教务员将会通过试题库管理平台直接组卷，并安排教师监考及改卷等具体事项，真正实现“教考分离”。试题库管理运行模式如图1所示。

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图1 试题库管理运行模式

第二，要把好命题关，合理安排“教考分离”的课程。就目前我校培养方案模块而言，通识教育课程和专业基础课程中的部分课程实行教考分离的意义比较大。比如，化工学院目前有六个专业，包括四个工科专业和两个理科专业，而这些专业的专业基础课程中都会开设无机与分析化学、有机化学、物理化学以及化工原理等专业基础课程，只是针对不同的专业，相关课程在课时量上会有所区别。这类课程在建立试题库后，完全可以根据不同专业的课程大纲要求，在抽取试卷时按照难易程度分级组卷，这样既照顾了课程大纲要求，又能实现教考分离，真正考察学生的学习能力和水平。

同时，随着大类招生的逐渐开展，一门课程根据学生修读的人数，往往有数位教师进行授课。因此，在建立课程试题库时，就需要所有参与授课的教师都要参与其中。首先要根据人才培养要求，严格授课教材的选定和教学大纲的制定，并在一定时期内保证教材和大纲的稳定性；其次，在命题方面，要严格遵循教学大纲的要求，题量要适中，不出偏题、怪题，把握好试题的难度系数，平均分布各套试卷的难易比例，从而保证考试能从多方面、多角度地测试学生掌握知识的程度和应用知识的能力，按照试题库管理平台中单门课程试题库的建设方法，将试题及答案录入到试题库中。化工学院课程试题库管理系统登录界面如图2所示。

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图2 物理化学试题库管理系统登录界面

第三，注重试题库管理系统的完善，确保试题库的长效运作。

（一）适时更新试题库的课程试题数量，保证试题质量

为克服传统试题库的试题更新难的问题，化工学院依托学校教育教学“群星计划”项目，充分调动教师的积极性，鼓励课程建库教师进行课程教学研究；同时，对试题库中的课程，每学期末都要组织课程教师研讨，要求任课教师根据学生上课及考试的情况，针对课程教材和教学内容细分章节和知识点，自编和选编大量的各种题型的试题，从而保证试题的质量、数量，满足不同层次学生对各章节、各知识点有不同学习深度的要求，争取对题库的建设做到精益求精。化工学院课程试题库管理系统录入试题及组卷界面如图3所示。

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图3 物理化学试题库管理系统录入试题及组卷界面

（二）建立和完善学生评考机制

学生也是教育的主体一方，不仅仅是被评价者。化工学院参考学校教学质量测评工作，充分发挥学生会学习部的作用，积极组织学生对实行“教考分离”考核方式的课程进行评价。为此，学院可以就考试试题的题型、题量、考试内容与教学大纲的覆盖情况、考试内容与教学内容的吻合度、命题是否准确等项目设计调查问卷，在课程考试结束后，由学生会组织考试班级代表填写问卷，并对该门课程的教学、考试方式提出建议。在教考分离考试模式下实施“学生评考”，有利于让学生参与教学的各个环节，有利于建设出更科学的试题库，达到检查教学质量的目的。

（三）加强对教务管理人员的培训

学院教科办负责整个学院的教务教学管理工作，从课程排课到课程考试安排及试卷管理的一系列事情都由学院教务管理人员完成。为更好地实现“教考分离”，学院对教学秘书和教务员就试题库的建设与运行进行系统的培训。教务员不仅要熟悉试题库管理平台的运作，以方便快捷的组卷；更要了解课程所有任课教师的情况，这样在安排非任课教师进行监考，以及对试卷进行考后分析时才能真正实现“教考分离”。

四、多元化考核方式在高校教育管理体系中的健全

考试方式的选择，应遵循教学要求和课程特点而择优选择。比如，对专业概论性质的课程，可组织专业非任课教师，通过采用专题研讨、答辩等方式进行考核，让学生能用所学知识对当前社会经济及生活中热点问题进行分析和研究，培养学生理论联系实际的能力、思辨能力，培养学生关注、关心社会的意识。而实践性强的课程和环节，如各类实验、实践课，可组织基础实验中心的教师对学生进行实验技能考核、实验报告考核、实验基本知识网上考核、实验方案设计考核等方式，鼓励学生创新，培养创新实践能力。

同时，要加强对传统“教考合一”考核方式课程的试卷命题、监考及考后分析管理。在“教学”方面，学院要求任课教师在实际教学中，以教学大纲为依据，让学生在掌握基础知识的基础上，针对性地了解到学科的发展动向，加深对自身专业的了解。同时，学院要重视对新教师的教学指导，并积极组织教学督导员开展听课，帮助新教师尽快熟悉高校教学工作，更快地成长。在“考试”方面，学院对任课教师的课程试卷实行系部教研室主任与教学副院长的双负责制，出台相应措施加强课程监考管理，严肃考风考纪，要求监考教师认真、公平、负责，重视试卷分析工作，让每一门课程考试都能实现其真正的价值。

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[责任编辑：戴祯杰]