浅析院校教考分离模式

闫晶晶

【摘 要】院校人才的培养是通过教学完成的，而考试则是教学过程中必不可少的环节，随着素质教育的推广，高等院校的教学改革正在深入展开，特别考试方面的改革，其中“教考分离”作为考试制度改革的一种手段受到越来越高的重视。所谓教考分离，是指将教学实施过程考核过程分离进行的一种现代教学管理手段，它要求任课教师不参与出题、试卷评阅和成绩分析等教学评价过程，其核心是公开、公平、公正、客观。“教考分离”是针对传统的教考合一考试制度而提出的，它的根本目的就是通过实现教师与学生人员、职责的分离，减少人为因素给学生成绩带来的误差，提高考试的客观性，保证教育质量。虽然，教考分离制度在教学效果评价过程中已呈必然趋势，但是，实施起来要慎重，科学地分析两者之间的利弊关系。

【关键词】教考分离;意义;措施;教学效果

教学工作是院校教育的关键环节，合理的制定教学计划，严密的组织教学过程，是深化教学改革，提高教学质量的根本保证。考试是教学过程中必不可少的环节，它实现着教与学的双重功能，既是对学生掌握理论知识和应用技能的测试，也是对教师教学水平和教学质量的双重检验。考试模式直接关系到教学质量、考试质量，为克服传统的教考合一模式存在的弊端，教考分离模式已为越来越多的院校认可和实施。

一、实施教考分离的意义

教考分离模式，使教学与考试之间产生一种相互促进、相互制约的关系。通过这几年的不断实施完善，教考分离的优点逐渐地被院校所认同。这种新型的考试模式对科学地开展教学质量评价和进行高等教育改革都具有重要的促进作用，主要表现在以下几方面：

（一）有利于强化考试命题的严肃性，保证命题质量

实行教考分离，考试命题的基本依据是教学大纲、考试大纲、教材和各专业的教学计划，其命题工作一般是由师德较高、教学经验丰富的教师按照学校对试题提出的规范要求进行命题或由试题库抽调组卷。为了保证试题的合理性和科学性，命题教师必须反复钻研大纲、熟悉教材，推敲试题，这就避免了由任课教师独自命题可能出现的随意性，强化了命题的严肃性，使试题的深度、难易度、题量、题型布局比较适中，从而试卷质量得到保证。

（二）有利于标准、客观、公正的评分，确保考试成绩真实可信

实行教考分离，要求命题的同时，制订参考答案和评分标准。由于参考答案和评分标准是经过反复研究的，这就减少了阅卷过程中由于阅卷教师知识水平差异、人际关系和情绪等主观因素的影响所造成的误差。另外，试卷的评分过程是其他教师按照参考答案和评分标准集体评阅，增加了评分过程的公开性和透明度，基本上避免了“人情分”。通过这一系列的措施，有效地增强了阅卷评分的客观性，尽可能保证了考试成绩的公平公正。

（三）有利于客观评价学校的教学水平和教育质量

在实施教考分离制度的过程中，在教学大纲相同、学生素质相近的情况下，其考试成绩具有较强的可比性，学生的成绩可以比较客观公正地反映教与学的水平，其结果真正成了检验教学质量、取得反馈信息的主要途径，是评价教师教学水平和质量的重要依据。对教师而言，通过横向比较并结合试卷分析、成绩分析，互相借鉴学习，不断改进教学，促进教学活动的积极性，为教学内容、教学方法、教学手段和教学形式的改革和完善提供真实的信息和有力的证据，促进教学水平不断提高。

（四）有利于良好学风的形成

实行教考分离时，试题是根据教学大纲和考试大纲命制的，学生的考试成绩不掌握在任课教师手中，而是取决于学生对所学课程掌握与理解水平的高低，因此学生在心理上会产生较大的压力，会产生强烈的学习欲望，极大地调动了学生学习的自觉性和积极性，杜绝少数学生拉关系、动歪脑筋的做法，使考试中的各种舞弊行为大大降低，有利于树立良好的学风。

二、实施教考分离的措施

首先，根据实际情况，循序渐进采用教考分离。

一般来说教考分离比较适合于教材较稳定的传统学科和基础课程;而对于一些新兴学科或在高年级以提高课、选修课形式开设的应用学科及边缘学科，其内容变动性大，侧重技能，若实行教考分离，容易套上条条框框，制约课程的进一步发展，因此不宜实施教考分离。为克服教考分离的局限性，可根据不同的课程，采用不同的考试形式，一些基础课和专业课可根据实际情况采用闭卷和开卷相结合的模式;而实践性较强的专业课，可采取以设计性实验作课题写论文的方式;对某些强调学生动手能力操作技能的课程，可采用技能考核的方式。从年级角度来说，教考分离比较适用于低年级学生，加强对基础知识和技能的掌握，而对高年级尤其是毕业班学生来说，应加强对实践、技能以及综合素质等多方面的考核训练。

其次，适当考虑平时的考核，把考试贯穿于整个学习过程中。

为能激发学生平时学习积极性，同时又要避免考后送人情分、印象分，可在授课结束、考试以前，由任课教师根据学生的平时表现，给每位学生一定的平时考核分，送考务部门记录备案，最后汇总考试分，得到学生总成绩。这样一方面刺激学生保持学习的积极性，时时“温故而知新”，加强对知识的记忆和理解，不至于考前“临时抱佛脚”，考后忘得一干二净;另一方面教师可随时了解学生的掌握情况，及时查漏补缺，补充新知识、新观点和新方法，深化素质教育。

教考分离是提高教学质量的一种手段，是对传统的考试模式的一种变革，它能够客观而真实的反映教学成果，极大地调动教师投身教学的积极性和学生主动学习的自觉性。