卓越计划背景下高校工科专业实验室建设

蒋鸿辉　漆小鹏　王春香

[摘 要]高校教育的根本目的是培養创新型高素质专门人才。实验室作为实践教学的主要平台，在培养学生实践能力、创新能力和综合素质的过程中起着重要作用。专业实验室建设的关系体现在学科建设与规划、课程体系和内容、师资引进与培养、实验室管理制度四个方面。在卓越计划背景下，高校实验室建设要以学生创新能力培养为本，紧紧围绕提高实践教育、创新教育的目标，充分开发利用实验室资源，强化实验室师资力量，实现人才培养目标，并促进实验室平台建设和学科综合发展。

[关键词]卓越计划 实验室建设 创新教育 管理制度

[中图分类号] G482 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0025-02

高校教育的根本目的是培养创新型高素质专门人才。在卓越计划背景下，各高校在人才培养的各个环节进行着各种探索与尝试。其中，实验室作为实践教学的主要平台，在培养学生实践能力、创新能力和综合素质的过程中起着重要作用。随着社会对大学生创新能力要求的不断提高，实验室已经成为培养创新型人才的重要基地。在此背景下，如何理顺实验室教学与其他各个教学环节的关系，认识实验室教学的重要性，摆正其位置，推进并完善高校实验室建设，充分发挥实验室在创新人才培养中的作用，就成了摆在我们面前一个亟待解决的课题。

一、学科发展规划与实验室建设

高校发展水平和发展速度的差异，其实就是高校中各学科的发展特色与水平的差异。高校发展所面临的一个重要任务就是强化学科特色建设，优化学科体系，突出特色办学，从而提高办学能力和科研水平。

实验室是高校学科建设的基础，是教师进行科研和育人的重要基地，是学校服务企业和社会的重要平台。实验室建设的方向和水平标志着高校学科的办学特色和人才培养水平。实验教学，在人才综合素质培养中起着不可替代的作用。

（一）以学科发展规划指导实验室建设

以学科发展规划指导实验室建设就要明确学科发展的方向、目标。正确的学科发展目标定位和研究方向决定了实验室今后的建设与发展。高校要结合自身实际，给学科发展规划正确定位，要突出学科优势与特色。在此思想的指导下，进行实验室硬件和软件建设，也是实验室发展和建设的关键所在。在实验室建设过程中要坚持特色建设，在学科现有特色中努力优化研究方向并寻找学科新增长点，做到人无我有，人有我优，人优我特。

（二）以实验室特色建设促学科发展

在实验室建设中，要紧密结合学科特色，突出学科特色方向上的实验设备引进，为教师提高科研水平提供更好的平台。同时，教师可以根据学科的特点，将科研工作的重点集中在学科发展的前沿领域，加强开发应用性研究，努力提升科技创新能力，积极申报科研项目，促进学科建设。在实验课程开设中，要充分利用学科优势和特色，增加设计性、综合性实验，培养学生的创新能力，使学生在学校学到的理论知识和具备的实践能力能够顺利地应用于实际工作中。

二、课程体系和内容与实验室建设

（一）调整培养计划，强化实践教学

在现有的课程体系和内容的改革中，大家都把实验室实践环节给割裂出来，总是在理论教学的框框内打转，对理论教学改革思考的较多，而忽略了实验室教学的体系改革。在卓越计划人才培养计划背景下，要增强工科学生工程实践能力，就必须对现有教学计划进行调整，突出实践实验教学。增加实验教学课时的比重，适当压缩理论课时，建立课堂理论教学与实践的紧密联系，增加设计性、综合性实验，激发学生的探索意识，培养学生的创新能力，使他们在实践中理解领会科研的思维方式和分析问题、解决问题的方法。

（二）调整教育理念，增强创新教育

在卓越计划工程师教育和培养的背景下，必须深入思考在实践教育环节中学生应该学什么，我们应该教什么、怎么教。这对于卓越计划的顺利实施和人才培养目标的实现，具有深刻的现实意义。这里提出三点建议。一是调整教学理念，理解创新教育。随着科技日新月异的发展，在材料学科领域，新材料开发、新工艺引入、新设备应用、新检测手段的出现等，都向我们传统教学传递着一个信息：要调整教学理念，创新教学方法，要把最新的东西及时反馈到在教学实践中。二是更新教学内容，实践创新教育。在课堂上，要将“实例教学”、“问题教学”、“讨论式”、“启发式”等多种方法融于整个教学过程中，除了要讲解课程的基本原理和基本方法外，更要结合工程实践，用事实说话。在实验室，要充分利用实验室资源，让学生更直观地感受、理解课程基本原理，增强和提高其运用课堂所学知识分析问题和解决问题的能力。让学生们理解，一个新产品、新材料、新工艺的出现，并不是变出来的，而是在“实践-改进-再实践-再改进”的过程中形成的，是按照科学的规律实践出来的。三是拓宽教学思路，传递创新动力。教学不要只局限于在教室中进行，还可以结合教师科研，让学生参与科研实践，在参与中培养学生的创新精神和实践能力。

三、师资的引进培养与实验室建设

（一）加强实验室师资队伍建设

在高校实验室，一般都设有实验室管理技术岗位。而岗位人员又普遍学历较低，专业不对口。同时，高校在教学岗位一直在引进高学历、高素质教师，以此来充实课堂教学队伍，而实验室教学是高校里重要的教学环节。因此，必须让教师主动进入实验室，并承担实验室管理与实践的教学工作，利用他们的专业优势，在培养高素质、高能力的卓越工程师过程中，充分发挥作用。

（二）培养教师的工程实践能力

新引进的青年教师，都是高学历人才，但是基本都是从学校到学校的学究型人才，缺少工程实践能力。学校在教师培养的过程中，也应“因材施教”。根据教师个人情况，制定相应的培养方案，最重要的一点就是增强教师的实践能力。这包括两个方面，一方面是教学实践能力，对青年教师，除了每年的继续教育外，要跟随教学实践经验丰富的老教师学习，熟悉掌握教学实践环节的科学规律，在实践中学习积累教育教学的经验。更重要的是企业工程实践能力，学校应有计划、有针对性的组织青年教师深入企业生产现场，了解相关企业的新工艺、新设备，熟悉企业的生产环节和工艺流程，掌握本专业最新的工艺技术。通过企业工程实践，给学校实验室建设提供反馈意见，使学校在引进设备时能紧跟企业和行业发展趋势，提高学校实验平台的时代性和先进性，让学生接受最前沿的技术工艺训练。

（三）完善实验室教师考核评价体系

目前高校的评价体系多注重结果而忽略过程，考核时片面追求量化指标，考核又和教师的职务晋升和薪酬直接挂钩，这导致教师们为了满足各项考核指标，有目的性的“努力工作”，忽略了对教学科研创新性、系统性的积累。也有些教师为了自身利益，孤军奋战，为考核而考核，不愿意参加到团队中来。其实，学校和学院领导已经在考核评价实践中意识到了这一点。

高校教师工作特点具有多样性、复杂性、开创性。作为实验室教师，无论是兼职的，还是专职的，在专业的实践教学中不可或缺，而对他们的考核如果也跟其他教师一样一刀切，就会严重打击他们的积极性。这就要求我们必须要依照实验室教师的工作内容和特点来制定相应的考核指标，加强以教师为中心的考核理念，引入张义丹教授关于“关键绩效指标法”对考核指标的遴选有一定的借鉴意义。目的就是建立考核评价体系的多元化，实现实验室岗位教师的个性化发展，最终让教师们为实现学生实践教学的顺利实施和创造性发展贡献才智。

四、管理制度与实验室建设

为了提高实验室建设和管理水平，深化实验室教学改革，提高教学质量，使实验教学适应人才培养创新能力要求，必须制定完善的实验教学和管理制度。一是要建立健全实验室管理岗位职责，主要是建立健全实验室主任、实验室工程师、实验师等岗位职责，各司其职、通力合作。二是要完善实验室运行机制，主要是建立健全实验室设备的采购、运行、维护和考核机制，促进仪器设备共享，提高设备利用率。三是完善实验室平台建设，在有限的資金和实验设备状况下，建立实验平台，集中优势资源，实现平台共享。

总之，在卓越计划背景下，高校实验室建设要以学生创新能力培养为本，紧紧围绕提高实践教育、创新教育的目标，充分开发利用实验室资源，强化实验室师资力量，实现人才培养目标，并促进实验室平台建设和学科综合发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赖燕玲.加强实验室建设与管理，提高学科建设水平[J].实验技术与管理，2012（6）：27-30.

[2] 郑丽梅，黄楠.高等学校教师考核存在的问题及解决对策[J].中国科教创新导刊，2012（35）：13.

[3] 陆慧，张瑜.高校教师考核评价现状调查与问题分析[J].中国电力教育，2013（28）：184-186.

[责任编辑：陈 明]