小学语文教学中德育渗透的实践

崔艳红

一、 引言

小学语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”

因此，在小学教学中，教学内容不但要包括语感的培养、词语的积累、语言文字应用能力的提高，还应该包含德育。教师应该重视培养小学生的人格和品质，使其拥有健康积极的心态和健全的人格，使学生在阳光下成长，最终成为思想健康，品德高尚的人才。

在这种背景下，本文论述小学语文教学中德育渗透的实践，以期抛砖引玉，促进德育在小学语文教学中的发展。

二、 抓住小学语文教材中的德育教学素材

与小学其他学科相比，语文学科的教材拥有较多的德育教学素材，能够支持德育的实践。

小学语文教材的编写目的，不仅仅在于要让学生识字和完成字词句的积累，还在于让学生通过文章感受自然美和人类的精神美，感受正面的伟大的情感。在这样的写作目的下，小学语文教材中并不缺乏美好的故事，这些故事能够进行德育教学渗透。例如小学语文中一篇经典的课文《丰碑》。这篇文章讲述的是老班长为了给战友取暖，将自己的棉衣送给了战友，自己却冻死在雪山上。这个故事虽然简单，但体现出老班长为了祖国为了革命无私奉献的精神。在进行这篇课文的教学时，教师显然可以以此进行德育渗透，让学生领悟和感受老班长伟大的精神，而这种精神正是德育教学内容。

教师抓住教材中的德育教学素材进行德育教学渗透，能引起学生的共鸣，塑造学生美好的心理和道德品质。另一方面，因为这样的德育渗透是建立在语文教材上，不仅不会耽误教学，还能得到学生主动积极的配合，是一种有效的德育教学手段。

三、 利用朗读教学渗透德育

朗读教学也是小学语文教学重点，这一教学内容也能进行渗透。朗读教学的目的是规范学生的普通话，在标准的口语下饱含感情的朗读文章，从而体验文章表达的思想情感。因此，学生在朗读中是最能感受文章思想感情的。在这个背景下，教师可以利用朗读教学，让学生朗读情感丰富、描写优美的文章，在朗读中深刻领会文章表达的情感。例如教师让学生朗读《我的战友邱少云》，在饱含感情的朗读中，学生更能领悟文章的思想感情，领悟邱少云为国捐躯的精神。

此外，经过标准的、富有情感的朗读，能够陶冶学生的情操。有人说过，朗读优美的文章，是陶冶情操最好的方式。在朗读中，能够逐步消除学生负面的情绪，净化学生心灵，起到德育作用。

四、 在写作教学中渗透德育

小学语文的写作教学也非常适用于德育教学渗透。与朗读教学不同的是，在写作教学中渗透德育，是要让学生通过写作素材的收集提高道德品质，在创作中让学生深层次理解高尚的品德。例如教师可以将《读〈挑山工〉有感》作为作文的题目。这是一篇读后感，就是要让学生充分阅读《挑山工》这篇课文，要深刻理解文章的主旨和感情。

为了完成作文的写作，学生不得不认真地阅读这篇课文，深刻领悟这篇文章表达的感情产生对挑山工伟大精神的敬佩。同时，学生在写作这篇读后感时，将会表达自己真实的想法，将挑山工的精神印入内心。在写作素材的收集和作文创作的过程中，因为教师的引导，学生会接触大量正面积极的内容。在阅读过程中，学生就会受到正面积极的影响，净化心灵陶冶情操，形成高尚的品德。在创作中，学生会将自己的感受抒发出来，进一步提高认识，用美好的品质净化自己的内心。

五、 重视学生个体 关爱学生

在小学语文教学中渗透德育，需要教师重视学生个体的差异，关爱学生，用关爱感动学生，温暖学生的心灵。

因为家庭背景、智力、基础等因素不同，学生之间具有明显的差异。要在小学语文教学中渗透德育，不能单纯进行口头教育，应该用实际行动让学生感受到教师的关爱，以此来感化学生，让学生形成健全的人格，在教师的影响下实现心灵美。对自卑的学生，教师应该给予充分的关爱，而不是口头教育。在关爱中，温暖学生的心灵，改变学生自卑的心理，在教师的关怀下，让学生的内心充满阳光，走出自卑，变得自信。对遇到挫折的学生，教师应该给予肯定的评价，不打击学生，而是进行鼓励。通过教师的肯定和鼓励，能够减少学生挫败感，给予学生自信，避免学生的心理走向阴暗。

总的来说，德育是当代教育中非常重要的内容。只有通过德育，才能塑造学生美好的心灵，消除学生心中的负面情绪。素质教育的推行，决定了当代教育不仅要不断提高学生的素质和能力，还要塑造学生的心灵，打造学生健全的人格，使其生活在阳光下，朝着健康的方向发展。要在小学语文教学中渗透德育，就需要教师抓住教材中的德育素材，从语文教学中的朗读教学、写作教学等各方面渗透德育。