低年级经典诵读激励方式的探究

应聪玲

摘 要：为了唤起学生诵读经典的兴趣、热情，借助教育评价的鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督、管理等作用，我们采用了每周一反馈、每月一评价、每学期一总结的形式，不断激励、维护学生的诵读兴趣。同时，我们认识到孩子的诵读兴趣，离不开家长的精心呵护。提倡了亲子同读经典，养成睡前共读的习惯，亲子共享诵读喜悦，督促经典诵读的有效开展。

关键词：经典诵读 激励方式 兴趣

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0043-01

兴趣是最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对经典诵读发生兴趣时，他就会入迷地去诵读经典。因此，如何唤起学生诵读经典的兴趣、热情，使学生的诵读变被动为主动，从而提高诵读质量，是我们首先要探究的问题。

1 积极评价督促诵读

作为教育管理不可缺少的一部分——教育评价，有着鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督、管理等作用。良好的评价，会产生积极的效果，在教育管理过程中起着十分重要的作用，所以指导学生开展经典诵读，同样也离不开积极的评价。我们采用了每周一反馈、每月一评价、每学期一总结的机制，不断激励、维护学生的诵读兴趣，督促经典诵读的有效开展。

1.1 每周一反馈

我们利用每天的早自修、课前十分钟和每周一节的经典诵读课等时间引领学生诵读经典，尽管不要求背诵，但还是有很多孩子能熟读成诵。每周一，总会有很多学生会主动到老师面前，将上周诵读的内容背给老师听。为了维护学生这种经典诵读的积极性，我们特意设计了一份“经典诵读情况反馈表”，以自愿结对的形式，每班孩子分成几个小组，每组按每周孩子的表现，推选出一个小组长，组长负责听取组员的背诵，然后依次给组员们敲上一个“小牛章”。这样执行下来，每周一的课间及午间，教室里一片朗朗的书声。孩子们笑着、争着主动去背给组长听，笑眯眯地领上一个奖章。看着反馈表中日益增多的“小牛章”，有的孩子说：“背这个我一点都不觉得困难，很喜欢！我要和同学比一比，看谁得到的奖章多！”有的孩子说：“下一周，我还要争取当组长！”这种每周一反馈的评价机制，极大地刺激了孩子们诵读经典的兴趣和积极性。

1.2 每月一评价

每月最后一个星期的周五，老师根据“经典诵读情况反馈表”，将本月背诵情况作一个总结，对积极参加诵读活动的学生进行鼓励表扬，再依据学生的实际情况发给一张或两张制作精美的诵读奖励卡，并在班级校讯通平台发表扬短信。集到两张奖励卡的孩子可到班级奖品兑换处兑换一份小礼物，例如一本好看的书，一个漂亮的笔袋，一个可爱的笔筒等。在本月中表现特别突出的学生（不设置上限），评为“月经典诵读之星”，在班级校讯通平台发表扬短信并邀请家长到班级一起领取喜报。这样不仅激起了孩子们的兴趣，也调动起了大人的积极性，不仅随时了解了孩子诵读经典的进程，也享受了自己近阶段付出的回报。

1.3 每学期一总结

每学期期末，我们综合孩子在整个学期经典诵读中的表现和期末考核，评选“学期经典诵读之星”（不设置上限），对那些对经典诵读有着极大的热情和能够熟练背诵全文的学生进行校讯通平台发表扬短信并邀请家长到班级一起领取奖状，教师、家长奖励孩子一个合理的愿望。同时，评选“经典诵读优秀好家长”，在班级校讯通平台发感谢短信并号召其他家长向他们学习。有的家长说：“我家小毛豆评上了诵读之星，开心得不得了！我也很高兴！孩子说下学期还要继续得奖！”有的家长说：“我评上了优秀好家长，简直比在单位上台领奖还激动！孩子也夸我是个好爸爸！”

各种积极、正面、有效的评价，犹如阵阵春风吹拂学生心田，不断维护、激励着学生的诵读兴趣，强化了成功的愉悦，使学生诵读经典的劲头日益高涨，经久不衰。

2 亲子共读督促诵读

孩子的诵读兴趣，离不开家长的精心呵护。能亲子同读经典，共享诵读喜悦，不仅能增进亲子间的亲密关系，孩子关心的事和问题可以及时获得父母的回应，进行情感交流、沟通，更能有效地激发学生的阅读兴趣，督促孩子坚持诵读经典，践行经典，在经典诗文的熏陶中，不断校正孩子认识上的一些偏颇及行为习惯上的一些差错。

2.1 睡前共读，养成习惯

我们要求，父母要把亲子共读经典，作为生活内容中的一个自然组成部分，合理安排时间，不懈的坚持下去。孩子们整天在学校，与家长接触最多的时间就是晚上，所以经典共读的时间可以固定在睡前的时间，要持之以恒，使孩子养成阅读经典的习惯。“弟子规，圣人训，守孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文……”家长反馈说，每天晚上，听着女儿琅琅的诵读声，心中很是高兴。其实，很多东西，我们以前不一定有关注到，和孩子每晚共读之后，我们做家长的和孩子一起感受着经典，也明白了很多事理，能和孩子一起诵读、探讨，一起在经典中成长，孩子诵读的兴趣更强了。

2.2 经典共读，贴近距离

家长与孩子共读经典，有利于把把书中的道理融入进了实际生活中。跟孩子一起学习，家长和孩子之间也起到了相互监督的作用，让家长也开始审视自己的言行，树立好的榜样，贴近与孩子的距离，便于沟通。王业家长反馈说：开学伊始，当孩子从学校领了一本《弟子规》回来时，看着那么厚厚的一本，那么多生僻的字，很是担心：孩子会读吗？会喜欢读吗？没想到，回家跟儿子通读了一段，他却非常地感兴趣，缠着主动让我给他讲意思，听得还频频点头。从那天开始，我每天陪着孩子背一小段《弟子规》。每天，孩子回来也会把他在学校里读懂的解释给我听，两个多月下来，我觉得《弟子规》已经完全融入孩子的生活，经常做着什么事情嘴里就露出一两句《弟子规》里的话。有一次，我们一起去逛街买衣服，孩子说：“妈妈，衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。我们不一定要买名牌，适合自己的就好了。”像这样的事情还很多。有时候，孩子什么事情没做好，我用《弟子规》中的话提醒一下，他就心领神会了。因为经典指导行动，所以孩子诵读的兴趣也更强了。

参考文献

[1] 陈向明.教师如何作质的研究[M].教育科学出版社，2003.

[2] 鄭金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.