如何培养小学生阅读能力

梁威红

摘 要：小学生语文学习是掌握语言、提高沟通能力和学习其它学科的基础。而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。因此在教学过程中，应当转变观念，采用多样化式提高小学生语文阅读能力。

关键词：语文阅读 培养兴趣 能力提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0036-01

小学语文阅读教学应该是通过对精妙言语的品味，来进一步明确其人文情感的浓郁。对于我们语文教师来说，必须要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用，从而提高学生的阅读能力。

1 培养学生阅读的兴趣

兴趣可以激发学生的好奇心，有好奇心学生就会有继续探索的渴望。因此，培养学生的阅读兴趣可以激发出学生的内在潜力，让每一个学生都能够积极主动地去探索新知识，去阅读。

1.1 制造丰富多彩的课堂情境

随着多媒体技术越来越先进，老师在上课的途中可以充分的利用这一技术，从视觉，听觉等多角度制造丰富多彩的课堂情境。例如在《美丽的小兴安岭》一课时，教课老师在上课时可以利用多媒体技术，插入又没动动听的音乐，以及配套的视频资料，让学生在这中情境这种气氛下，真真切切切的感受“美丽的小兴安岭”，仿佛身临其境。让学生快乐轻松的学习，感觉学习是一种乐趣。

1.2 充分发挥想象，培养阅读兴趣

课文中的知识是有限的，但是如果学生加以充分的想象的话，又能探寻出无限的思想内涵。鼓励学生充分的发挥想象力才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。不论是课内还是课外，引导学生带着好奇和兴趣去阅读，展开自己的想象力，在无穷无尽的知识的海洋里翱翔。从而阅读能力渐渐提高，从开始的学习是任务变成了自己的兴趣爱好，学习也就不枯燥了。

1.3 组织课堂游戏，培养阅读兴趣

针对小学生的特点，活泼爱动，在课堂上可以组织一些丰富多彩的课堂游戏，以促进小学生能够通过自己的亲身经历体会课本中的知识。例如在教学童话类的课文的时候，可以组织学生分小组安排角色表演。这样在整个过程中既掌握了课本中的知识，同时又发挥了学生们表演的特长。最终达到了能够积极阅读的效果。

1.4 采用现代化设备，增加阅读趣味性

随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使教育工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中充分利用这一成果，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此在教学中，多利用现代化设备，制作些与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色具备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的记忆。有了兴趣，阅读学习过程就不会那么枯燥，阅读会使学生兴致盎然成为一种享受。

2 养成学生良好的阅读习惯

俗话说：“习惯成自然”。因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。

2.1 培养学生认真阅读的习惯

从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。

2.2 培养学生运用多种阅读方法的习惯

阅读方法一般包括初读、品读和略读。初读只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读时根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法，但要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。

2.3 培养学生善于质疑的阅读习惯

能够积极主动学习的方法就是鼓励学生带着问题去阅读，这样学生就会有求知欲，为了寻求答案，从而积极主动地去阅读。在新鲜知识的吸引下，学生在学习和阅读时都能主动出击，而不是只等着老师来引导。时间久了学生学会了质疑，为了寻求真理主动去阅读去学习，也就养成了学生良好的阅读习惯。

2.4 学生独立阅读的自信心，增强自主意识

小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励少批评。这样学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。启发学生對课文学习的好奇心，增强自主学习的意识。

2.5 提高阅读水平评价标准

传统教学对阅读评价偏向以课本知识为标准，往往偏重生字词及段落记忆以及课文熟练，很少鼓励学生创新性思维。而小学生学习的特点常常是表现为对那些死知识是学得快、忘得快，即使对一些课文记忆深刻，也常常是死记，考试中照搬照抄，不会灵活运用。所以对于语文阅读能力的评价方式需要改革，要鼓励创新、鼓励想象力，对于富有想象力的学生给予表扬。

3 重视读训练

这将会为小学生以后的学习打下坚实的基础，并能受益终生。小学阶段学生的记忆能力很强，而理解能力相对较弱。对于课文中涉及的自然科学、社会科学知识，不能要求他们达到较高、较深的理解程度。教学中如果把大量的时间和精力放在这上面是得不偿失的。实践表明，许多语文功底深厚的人，无不受益于儿时的多读多背。因此重视小学生的朗读训练也是符合儿童语言学习的心理特点的。

总之，学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，语文阅读能力的提高并非一朝一夕。作为老师需要积极探索，不断总结经验，只有这样才能使学生掌握知识，培养学生积极主动学习阅读，让学生从生活的点滴中能感受到语文的存在。

参考文献

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