初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力

朱向华

摘 要：在我国现行的教育体制下，各科教学目标的制定和教学重点的划分是以适应应试教育为前提，英语教学也不例外，英语分数在总分数中占有相当大的比例，因此长期以来，英语教学以提高分数为主要目的，不重视英语口语表达能力的培养，忽略真正掌握一门可以用来进行实际交流的语言的重要性。本文通过分析导致学生英语口语表达缺失的原因，旨在探索培养学生英语口语表达能力的有效途径。

关键词：英语口语 表达能力 培养兴趣 创造环境

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0185-01

前言：随着中国在国际社会上的政治经济地位不断攀升，与国际各国的沟通和交流越来越密切，学习和掌握英语已不仅仅是应付考试的需要，更是将来融入社会交流的需要，从这个角度来说，学生口语表达能力的缺乏直接影响其今后步入社会后的综合竞争能力，因此，培养学生的口语表达能力应该从小抓起。从初中甚至小学就开始抓起。

1 初中学生英语口语表达能力缺失的主要原因

1.1 教学方法传统

英语教学深受传统教学方法影响，其应试教育色彩甚浓，缺乏教学创新，在现代教学中，许多老师追求“升学率”的提高，单纯的注重英语的读写能力，而忽视了口语及听力的培养，阻碍了学生英语综合运用能力的发展。听说读写是语言本身最基本的4种表达能力，听说读写之间存在必然联系，是一套有机的整体，在学习语言的过程中必须全面培养，缺一不可。

1.2 缺乏必要的语言环境

语言环境是学好语言的保障，环境是学习的土壤，好的环境能起到刺激作用，激发学生的求知欲，另外必要的语言环境能够巩固学生在课堂上学到的知识。我国大多数学生都是在汉语语种的语言环境下学习英语的，除了英语课堂上可以创设语言环境进行英语训练外，学生很少有机会进行英语语言的训练和交流。缺乏语言环境使课内学到的知识在课外难以得到巩固和加深，影响了学生英语口语表达能力的提升。

1.3 班级人数多

口语能力要通过反复练习来提升，经过大量的练习掌握语境和语感，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国初中每班人数一般在50～60人左右，学生人数多，课堂教学时间有限，在做口语训练时不能兼顾所有学生，学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。

1.4 心理障碍的影响

在做口语练习时，很多学生心里没底有所顾虑，怕发声语调不够正确，词汇、句型、语法用错，怕说错遭人讥笑不敢开口，因此产生了心理障碍。这种障碍会形成恶性循环，越不敢开口说口语能力越差，口语能力越差就越不敢开口，就这样我们的英语口语教学就陷入了一个跳不出来的“怪圈”，使英语口语能力成为学生学习英语的弱项，同时也使口语教学变成了英语课堂教学中的弱项。

2 培养提高初中学生口语表达能力的方法

2.1 转变教学观念，提高教师自身教学素质

（1）现代社会，英语教学的目的不仅是应试和单纯的知识传授，更重要的是培养学生运用英语进行表达、沟通和交流，使学生真正掌握这项语言技能。随着应试教育逐渐向素质教育转变，初中英语教学方法也应该突破传统教学观念，寻求创新和发展，重视学生口语培养，将学生的英语口语和听力能力做为衡量英语教学质量的重要标尺。

（2）教育方法的转变，对英语教学者的教学水平也提出了更高的要求。在有限的课堂教学时间内，教学者要合理分配时间，科学安排教学内容，努力营造良好的学習氛围，充分调动学生的学习兴趣和热情，使课堂上的每一分钟都能创造出价值，这就要求教学者有较高的教学素质。教学过程中，教学者要尽量使用英语组织教学，努力营造良好的学习氛围，口语交流的过程实际上也是培养学生口语能力和英语思维的过程，建立正确的思维模式，对英语学习有促进作用。

2.2 营造英语语言环境，创造口语表达机会

（1）我们可能会遇到这样一种情况，如果一个中国孩子在美国出生，父母平时既会说中文又会讲英文，父母用双语与孩子进行交流，但是孩子的英文要比中文更加流利，这是为什么呢？因为语言环境，是语言环境促使孩子熟练掌握一种语言。可见语言环境的重要性，营造良好的语言环境是提高学生英语口语表达能力的根本途径。教学者应该抓住各种机会，将口语训练贯穿于课内，延伸至课外，随时随地为学生营造语言环境。

（2）创造口语表达练习的机会。英语口语表达能力是点滴积累的结果，不是一朝一夕的功夫，要由浅入深循序渐进。在初中英语教学的初级阶段，每堂课开始的几分钟，我要求每位学生都要开口用英语口语表达，例如：表达自己的心情、或者是从其他途径学到的英语语句、哪怕仅仅是一个短语，这种日积月累的训练，一方面能给全体学生创造口语表达的机会，帮助学生克服口语表达的障碍；另一方面通过简单的积累增加学生的词汇量，达到活学活用的目地。在学生习惯了这种模式之后，我又开始在课堂教学中加入情景对话和分角色表演练习，如：在学习人教版七年级上学期英语Unit 8 When is your birthday后，就学习内容我组织学生进行分角色表演练习，创设某位同学过生日的情境，让学生分别饰演不同的角色，自由编排对话内容，加深学习印象，加强口语的表达。此外，为了让课堂学习形式更多样化，培养学生进行口语交流的主动性，在课解完新课程的知识点后，我给学生提出一些与本文有关的话题，例如学习人教版七年级下学期英语Unit 9 How was your weekend？后，我让学生分组讨论：what did you do last weekend？这样使每位同学都有机会表达，这们不仅给学生创造了更多的口语练习机会，而且调动了学生学习主动性。为了增加英语口语表达的机会和训练的深度、广度，口语训练必须结合课外活动进行，突破课堂训练中时间和空间的限制，在课外活动时，结合活动内容，组织学生们进行口语训练。

3 帮助学生克服心理障碍，培养学生口语训练热情

（1）学生心理障碍的产生多因自卑感造成，怕说错，怕被笑话，所以羞于开口，要克服心理障碍首先要帮助学生建立自信，教师掌握学生的这种心理后，要注重观察学生的行为，分析学生的心理，对存在心理障碍的学生因势利导，在教学过程中有意识的对这部分学生进行提问，并适度的给予鼓励和赞扬，激发他们的信心和勇气，排除他们的心理障碍。

（2）兴趣是学习的动力，学习的主动性建立在兴趣的基础上，但兴趣需要持续培养，组织口语练习时，要选择学生感兴趣的话题，通过调整变换训练方式来保持训练的趣味性和新鲜感，训练内容略低于或接近他们的英语实际水平，让他们能够运用所学过的词汇选择恰当的句式表达想要说的话。正确有趣味的训练方式能让学生保持对口语训练的热情，让学习达到事半功倍的效果。

4 结语

注重学生英语口语能力的培养，不仅仅依托于教师和英语课堂，更是社会所要肩负起的教育责任，我国的教育要面向社会，顺应时代的发展，因此，根据社会和时代发展的需要调整教育结构，培养社会所需要的人才，是社会、学校、老师和家长的共同责任。

参考文献

[1] 黄娜琳.影响小学、初中英语教学衔接的因素及对策[J].中学生英语：初中版，2010（29）：41-42.

[2] 李艳琴.让学生更善于开口说话[J].现代教育科学（中学教师），2009（4）：143.