浅谈语文阅读兴趣的培养

孙振娜 吕海滨

摘 要：在语文教学中培养并提高学生的阅读能力，重点在于兴趣。读书也一样，一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好。那么，在新课程背景下，如何激发高中学生阅读兴趣呢？笔者认为，可以从学生和教师两个方面去努力。

关键词：阅读 语文 兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0168-01

作为学生，首先确认读书的目的。只有认定了读书目的，才能对自己的行为负责；而且明确的目的，容易评定自己的成绩。在达到自己预期的成绩时，兴趣自然就会产生。

读书的目的有多种形式。有的为寻求知识而读书；有的为寻求技能而读书；有的为满足好奇心而读书；有的是出于情感的需要、情感的驱使而去读书……每种形式又能分为若干种不同的层次。如果读书的目的是为了考试，就可视为一种目的，但可以把读书分为数个层次，把完成了的层次作为近程目的，还没完成的层次作为远程目的。

其次，变被动阅读为主动阅读。现实生活中，一些读书未入门路，未觉兴趣的人，在读书时装腔作势，不是嫌凳子太硬，就是嫌光线不好。读不好书的人，总是有着种种理由，例如：春天不是读书的日子，夏天太热容易使人犯困，秋天时冬又将至，不如待明年。这都是被动阅读下的种种表现。其实读书是一项四季咸宜的活动，是让人素质提高，情感丰富的好途径，是人类进步的阶梯，我们应当去主动阅读。

再次，读适合自己的书。适合的就是最好的。那什么是适合高中生自己的书呢？第一，读自己能读懂的书。读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。而且，书的难度要适中，太难的书读者读不懂就没有兴趣，太容易的书就会让人有老生常谈的感觉，引不起读者的兴趣。第二，读自己感兴趣的书。有的学生对古今中外经典名著感兴趣就读名著；有的喜欢新生代的“另类文学作品”，那就将精力放在这上面；有的对网络电脑情有独钟，就可以多读些网络有关的书籍；有的喜欢阅读“搞笑”作品或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志，有的喜欢天文地理类文章等等。当然在喜欢的基础上也应当有所取舍，取其精华去其糟粕。

最后，把你的读书心得表现出来。读书心得是一种满足。表现出读书心得将会对读书时寻求心得的兴趣有利。

有很多表现读书心得的方式。例如：坚持写读书笔记，写读后感是一种方式；参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式；与人在信中谈论学问是一种方式；在课堂上提出或回答问题是一种方式；在报刊杂志上投稿发表作品是一种方式。只要能把读书的心得表现出来，你就能从读书中获得以下的两种益处。

其一，为了将心得表现出来，所以在读书时会用心思考，能重新组织书中的资料，把它纳入系统的记忆。

其二，心得表现是一种被社会认可，被人赞许的行为。在团体中的心得表现，会因别人的重视而提高自己的自尊，对以后的读书兴趣也会因之有所提高。

作为教师，首先要教给学生阅读的方法。叶圣陶先生说过，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要一个。所以，教师要教给学生方法。告诉学生要会选择，乐于抄录，善于剪辑，勤于背诵，融于写作。告诉他们精读与泛读的意义和作用。让学生学会怎样读书，养成认真阅读的习惯。

大量事实可以证明：恰当的读书方法，有助于培养浓厚的读书兴趣，进而有利于提高读书的效率，为你积累更多的知识财富。

其次，教师要做好指导和推荐工作。每周一节阅读课，教师可以进行有效的指导，将阅读课落到实处，形成习惯制度。通过课内阅读推荐好书好文章给学生，激发他们的阅读兴趣。因为课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸。在课内教学中要有意识地介绍一些与课文相关的作家、作品以及涉及的时代背景、风俗民情等，激发学生自觉阅读的兴趣。另外，应推荐一些符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际的阅读材料。内容力求文质兼美，语言要符合中学生心理特点，具有良好影响的文学作品。

最后，教师要努力为学生创造阅读条件。

第一，建立班级图书角，创设读书氛围，让学生有书可读。动员学生都把自己認为最值得一读的书籍带到学校，再由班级的图书管理员专门管理书籍，这样既充实了本班的图书，也让学生有了更广阔的阅读天地。

第二，合理安排阅读时间。目前中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣，大部分学生喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。但是，只有很少的学生养成了每天阅读的好习惯，他们总是在每天固定的时间里（午休或晚上睡觉前）至少阅读半个小时以上，有的学生则是每周集中花一两个小时阅读（大多是利用周末的时间），而大部分的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制。另外在目前仍然存在的应试教育压力下，他们不堪繁重的学业之苦，无暇旁顾，没有时间和精力阅读课外书籍，那就更谈不上阅读习惯的养成了。所以作为语文教师一定要给学生安排固定的阅读时间，每周安排一节到图书室上阅读课。这样养成了习惯，兴趣也培养起来了。

第三，开展课外活动，巩固阅读的兴趣。举办班级读书会、“展览并评选优秀的读书笔记、手抄报、诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，学生相互交流读书心得收获，让每位学生都享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在教学课文时（如：戏剧单元），可以让学生扮演成文中的角色进行分角色朗读或表演，排演课本剧等方式，使学生加深对课文的理解，有个性化的体验，从而达到享受阅读的乐趣。

第四，开展“阅读—演讲—梳理—作文”程序活动，保持阅读兴趣，应用阅读成果。自2004年开始，我就在班内实施这个计划，效果很不错。首先让学生平时多阅读，开阔视野，然后将阅读到的东西作为课前演讲的内容，全班轮流，其他同学可以点评，发表自己的看法。一阶段后，师生要进行梳理，话题归类，到班级大作文时师生共同选出一个合适的话题进行作文。这样以来，同学们平时的阅读成果都得到了梳理和应用。

播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个个性；播种一个个性，收获一个命运。俗话说，一口不能吃成胖子。阅读兴趣的培养更是一个长期的过程，让我们师生携起手来，从基本做起，在实际中求落实，读在兴趣里，长在快乐中。

参考文献

[1] 柳廷兰.阅读兴趣的培养与导引[J].图书馆杂志，1990（6）：30-31.

[2] 刘福明.浅谈语文阅读教学[J].学周刊，2013（12）：150.