探讨高中英语写作困难的成因及对策

韩梦婷

摘 要：英语，作为世界上一种应用最广泛的语言，在中国受到了社会各界的重视。很多年前，各地中学就已经将英语列入必修课程，如今也已经成为中学里极为重要的一个学科。高中英语是学生学习生涯的一项重要课程，这一个学科能否学习到位，很大程度上关系到一个学生学习生涯的成败。而写作，又是英语中占比例较重的一部分，写作水平的高低，很大程度上直接决定了学生英语学习能力的强弱。

关键词：高中英语 学涯规划 写作 素材 问题 对策 高中生

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0081-02

学习中，写作是听、说、读、写的综合反映，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现，写作最能反映学生综合运用英语的能力。而在高考英语试卷中作文所占得分值较高，达到25分，这就要求考生要在英语写作方面多下下功夫，但是相当一部分学生的写作能力低下，得不到分，这其中有相当多的原因，例如素材、词汇量等问题，这些都容易成为限制学生写作能力的因素。许多考生在这方面丢分严重，从而影响最终评分，影响自己的前途。

1 高中英语写作困难的原因

1.1 教师们的重视力度不够

由于新教材要上完starter至9B的内容，多数教师只顾及教学进度却忽视了学生口语表达复述与改写等能力的培养，忽视了学生写作规范的训练。由于教师重视程度不够，学生也只不过是敷衍了事，把提高写作技术仅仅寄希望于读例文、背范文，不愿意花时间去练习。而部分教师批阅英语习作也仅仅是走马观花，仅从语言的准确性给予批改，并不是对学生的写作技巧予以指导，这样做对学生克服写作能力极为不利。

1.2 学生缺乏阅读习惯，素材收集过少

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”英语写作是一个循序渐进的累积过程，学生要加强课文的朗读，加强句型的默写，阅读打电话、购物、谈论天气等话题，积极阅读具有时代特征的经典课文，注重知识的累积，同时也可以通过订阅英语报纸、英语杂志，开办英语角等手段，帮助学生收集素材。也只有不断累积，在阅读中学找素材，才能写出好的习作。不少学生平时不注重英语文章的阅读，不注重对英语素材的收集，同时也容易导致在写作时不喜欢打草稿就直接写在作业本或考试卷上。这样虽然可以提高写作速度，却容易忽略写作的质量，恐怕很难博得教师的欣赏。

1.3 学生与教师忽视词汇语法的学习

著名科学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们可表达的东西寥寥无几，没有词汇，什么也不能表达。”可见，词汇与语法在英语教学中占有十分重要的地位。通過英语写作，学生平时单词基础不扎实的问题暴露无遗，往往通过胡编乱造、生搬硬套，无法正确地表述文意。（1）形容词和副词的混用：She is very carefully. “carefully”应改为“careful”。（2）介词误用：We had a sports meeting in Oct.28.“in”应该写为“on”。（3）时态错误：I wake up at 6：00 yesterday.”“woke”错写为“wake”。除此之外，语法是词汇组成句子的参照法则，学生们在使用英语时经常受自身常用国语的影响，强制性的将不必要的短语、语法用在一些英语句子当中，造成中学生中常见的“汉化英语”的现象。能否对词汇大量掌握并且熟练运用语法，可以说是英语写作的关键。

1.4 学生自身的重视程度不够，投入少

许多学生英语基本功不够扎实，不能正确表达自己的意思。例如：I dont know where is she；My father buy me a computer yesterday.等等。良好的英语基础是提高写作的基本前提，也只有英语基本功不够扎实，才会出现与之类似的问题。学生自身对于基本功的忽略，力求速度，忽视句子的质量与结构，也是造成目前众多高中生写作困难的原因之一。

1.5 教材对于相关问题的忽视

在新编的教材里面，写作题目是依据各单元话题进行写作，散插在各单元的最后一课，而这往往会成为对话与阅读的附属部分，所以在实际教学当中，也就容易出现蛇尾的现象，大部分内容是各个知识点，课上仅仅是用来梳理知识点，写作方面的技巧经常被一笔带过，而且另一方面，写作形式都是指导性写作，即对写作目的、对象、体裁、内容以及词数等都有明确规定，情景也一般都有提纲或者图画等，这也导致教师对学生们的写作训练也十分单一，仅仅是为了完成这一小部分教学任务，主要还是以应试为主。

造成高中生写作困难的原因有很多，而这些原因也不是一天两天就积累起来的，也不是短暂的几天就可以解决的。由于目前我国目前的教育体制并没有随着经济的发展而进行整体的规划与改革，也就导致了学生们在英语写作当中总会存在一些上述所讲到的问题。

2 面对写作困难的处理对策

2.1 狠抓教师作风，提高教师重视程度

针对目前存在的教师重视力度不够的问题，各教育机构可以通过一系列改革来带动教师对于学生口语及表达能力的重视程度，例如，拨出部分资金，开办一系列的口语及写作方面的比赛，提高教师们的重视程度，对各班进行写作质量考核，设立奖项，对习作能力较高的班级及任课教师予以奖励，以及建立各种机制，使学生的写作能力得到相应的提高。

2.2 提高学生的阅读和表达能力

针对学生们普遍存在的缺乏阅读习惯导致的素材收集量少、理解能力差的问题，教师可通过大量的阅读训练，对学生进行词、句等方面语法问题的解析，通过阅读理解、完形填空等题型的练习，提高学生对词、句的理解能力，也可以借此锻炼学生的猜词能力。同时教师也应对能力不同的学生分别进行针对性的分阶段练习，对于能力较弱的学生可让其适当从浅显易懂的文章作起，一步一阶段进行提升；针对能力较强的学生可以直接提供有哲理性、有难度的文章，但要注意照顾到能力较差的同学的自尊，多对其进行辅导、帮助。

2.3 强化基本功的训练

写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。正如盖楼房一样，只有把地基打实，才能向更高层发展。教室们要加强对学生词汇量的掌握情况的考察力度，通过单词听写等形式，累积学生们的词汇量，为写作打好基础。随着学生对单词的掌握逐步加深，教师也可适当通过对英汉互译等题型的训练，提升学生的翻译能力。随着写作内容的逐渐丰富，教师要针对不同风格、不同类型的写作题目进行练习，帮助学生养成良好的写作习惯。养成良好的写作习惯，也就能大大提高写作能力。

2.4 调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力

针对学生学习动力弱、对基本功重视程度不够等问题，学校与教师可以通过开展各种趣味活动以及对基本功的宣传，激发出学生对于英语的兴趣，让学生体会到英语写作的重要性，让学生充分保持对英语学习的积极性与主动性，养成良好的习惯。比如，学生感兴趣的题材多为日常生活中常见的食物，教师们可以据此在课堂上开展让学生自由选择话题的写作练习，鼓励学生们进行大胆创新，干预阐述自己的看法，这对于提高学生的英语写作能力有很大帮助。

2.5 掌握写作方法，由浅入深，适时多练

基本功的练习和学习兴趣固然重要，写作方法也同样不容忽视。教师可以通过短语组句、多题型训练，对学生进行写作方法的指导。如9A Star sign教学中教师利用流程图的信息，要求学生写一封正规的推荐信。使学生了解推荐信的写作技巧，提高自身能力，同时开展多层次教学，对于教学内容总体上实现由简到易、由表及里的深入发展的过程，逐步提高学生的写作能力。

2.6 充分利用各种多样化教学手段

单一的教学手段不論是对好学生还是差学生，都会让他们觉得厌倦。这就要求教师在课堂上能有多种教学方式。例如，复习单词时，可以采用“单词接龙”或“头脑风暴”法等方式，课堂上也可以通过图片教学、听音乐以及猜谜等活动，调动学生们的热情，使课堂成为一个充满活力与创意的地方，而不是一个单纯的学习考试得分的地方。

2.7 适当举例，善抓典型，当堂修改

教师在教学过程中可以在适当时候举出几个不同的案例，在课堂上耐心讲解，并给出适合学生们提高能力的建议，有时让学生们自己去发现问题，比老师们直接点出效果要好的多。一来，可以提升学生发现错误、及时改正的能力，二来，也可以通过自我查找等方式，加深学生们对于重点易错知识点的记忆。

总而言之，英语写作是英语学习十分重要的一部分，而英语书面表达的训练也是基本功训练的一部分。写作能力是听、说、读、写的有机统一，教师们应加强对学生各方面能力的培养，勤加练习，假以时日学生的写作能力一定会全面提高。

3 结语

我国现行的以升学为目的、以选拔考试为手段的教育体制，已经远远跟不上国际教育的发展潮流。我国现行的教育机制，容易造成许多学生对英语有严重的抵触心理，也容易出现大量学习英语困难的学生，但英语作为最广泛的国际语言，在日常生活中的作用越来越大。而写作作为英语学习中最难的一个题型，更是容易致使学生丢分现象更加严重。作为重要交际手段的英语，必须掌握学习它的正确方法，将它学懂，并且学以致用。也只有这样，才会让学生的学习生涯充满乐趣，才能真正地提高自身能力。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 教育部.普通高中英语课程标准（教师用书）[M].人民教育出版社，2003.

[3] 高红霞.中学生英语学习障碍的成因与对策[J].文教资料，2006（33）：126-127.

[4] 陈栩，雷万胜.20年来国内学习困难学生研究综述[N].河南职业技术师范学院报，2006（1）.

[5] 胡参军.高中英语写作教学现状与对策[Z].