让班级充满精神成长的气息

龚菊红

摘 要 班級文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量。班级文化建设是班主任管理工作的核心，班级文化建设的好坏将直接影响到学生认知发展。为加快建设优秀班级文化，我们应该确定班级奋斗目标，建设班级的精神家园，开展独具特色的班级活动，扎实推进书香建设和小组文化建设。班级文化建设能唤起和激发学生学习、生活的乐趣，形成一种催人进取的良好气氛，有利于学生智能的开发，让班级充满精神成长的气息。

关键词 班级文化建设 小组文化建设 精神成长

中图分类号：G620 文献标识码：A

Make Class Fill with the Smell of Spiritual Growth

GONG Juhong

（Tiantai Primary School， Zhuzhou， Hu'nan 412007）

Abstract Class culture is a potential course with the invisible education power. The class culture construction is the core of teacher management. Class culture is the core class management； class culture will directly affect the students' cognitive development. To speed up the construction of the outstanding class culture， we should determine the class goal， the spiritual home construction class， to carry out a unique class activities， push forward the construction of scholarly and group culture. Class culture can arouse and inspire students to learn， the joys of life， urging them to form a good aggressive atmosphere conducive to the development of intelligent students， so the class is full of spiritual growth atmosphere.

Key words class culture construction； team culture construction； spiritual growth

班级文化是班级在学习、生活中形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它贯穿于班级教室的各个场合和学生的言语行动中。①班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量。努力营造富有成长气息的班级文化氛围，使班级成为学生学习的集体，个性成长的集体和社会发展的集体，让班级焕发出应有的活力。为全面推动班级文化建设、提高班级凝聚力，我们将从以下几个方面入手，探讨符合小学生身心发展特点的策略。

1 确定班级奋斗目标

目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。班集体的发展目标一般可分为远期、中期、近期目标三种，这三种目标必须有机结合，才能使整个班级处于不断前进的状态。目标的提出应该由易到难、由近及远、逐步提高。

在实现班集体目标的过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，一方面，在目标制定过程中要广泛采纳学生的意见，使他们的个人目标与集体目标一致；另一方面，要采取各种具体措施促进目标的实现，如各种激励或奖励措施。这样，目标的实现过程对于学生来说就变成了教育与自我教育的过程。例如，教师与学会一起制定班级培养目标，制作班旗、班徽、班名、班级公约，以此来提升学生的班级主人翁意识；根据学生身心发育特点，给班级制定了一个具体的阶段发展目标，即一年级要做“文明的学生”，三四年级要成为有“活力的学生”，五六年级要成为一个是“有魅力的学生”；针对男生女生的发展特点制定了班级男生女生的奋斗目标等等。

2 建设班级的精神家园

2.1 利用新媒体，拓宽精神阵地

充分利用新媒体，建立班级博客和班级交流群，实时更新，让家长更了解孩子、更了解班级，也让学生积极地参与班级活动，从而达到拓宽精神阵地的目的。新媒体使学生、老师、家长交流的精神阵地建设成为可能。例如，我校将博客引入教育教学活动中，使学生的学习、思想政治教育、教师队伍建设融为一体，并创建了一批“知名博客”，即5.4班的“动力31博客”、5.1班的“糖果世界”、5.5班的“给力32”。

2.2 调动各方力量，营造良好的学习氛围

一方面，提高学生的自我认识，充分调动学生的积极性，让学生亲力亲为，从而形成一股自主学习之风。另一方面，让家长出谋划策，使家庭教育与学校教育无缝连结。同时，教师引导学生合理布置教室，将学生作品、名言警句等张贴起来，营造良好的学习氛围。

3 开展独具特色的班级活动

班集体自主活动对锻炼学生能力、丰富学生日常生活、增强集体凝聚力、培养学生的主人翁意识具有重要作用。为促使学生融入班级活动，从做中学，我们应该根据小学生的思想状况和身心特点，安排活动；与班级风气和学生思想实际相结合、教学有机结合、节假日相结合开展活动。在活动中，学生将形成你帮我助的良好态势，这又为积极向上的班风班貌的形成奠定了基础。学生正是在多种自主活动中逐渐成熟起来，逐渐学会了自律、自治、自我管理。

4 扎实推进书香建设

苏霍姆林斯基曾说：“自我教育和个人的精神生活是从书本开始的。”②培养学生良好的读书兴趣和良好的读书习惯有利于学生的成长，有利于形成勤学、乐学的学习风气。所以，开辟多种途径，保证学生的阅读时间，对推进书香建设具有重要意义。

一是合理利用早、中、晚各阶段的课外阅读时间。利用早晨诵读认真组织“书香晨光”活动，让学生诵读古诗、背诵课文、阅读名著等；合理利用中午阅读时间，给学生一个自由阅读的空间，让他们根据自身爱好有选择性地阅读；鼓励学生进行晚间阅读，鼓励学生主动地阅读课外书籍，并积极与父母分享读书心得。

二是开展课堂阅读。学校设置一定量的阅读指导课，并指派专业教师对学生进行指导，以保证学生的阅读质量。例如，我校将课堂阅读内容分为整本书的阅读、单篇美文的阅读、读书方法的介绍、读书习惯的培养、读书对象的选择、读书交流等，逐渐提高学生的阅读能力。

三是合理开展文化活动。教师应该利用一切可能条件，开展包括诗词、书法、书签制作等在内的活动，并借此激发学生学习的兴趣，形成积极向上的班级氛围；精心组织学生精读经典著作。

5 推动小组文化建设

5.1 加强小组内部建设

班级是学校的基本组织单位。每一个小组又是班级中的重要组成部分。所以，完善小组建设，对班级文化建设具有重要作用。正因为认识到这一点，我校将每一个班级分成若干个小组，每个小组又以组歌、组名、组徽、组规等内容整合成一个次集体，如此一来，班级就由多个次集体所组成。这样，每一个学生都是小组的一部分，每一个小组是班级的一部分，从个人到小组，从小组到班级，自发形成一股强大的凝聚力。而合理开展小组活动，又是激发学生的主人翁意识、推动小组建设的重要形式。所以，学校应该为活动小组提供相对固定的活动场所，使小组活动有计划地按进度进行；给活动小组配备有专长、有能力的辅导教师；对学生参与小组活动不要做过多的限制，而应以学生个人的资源和兴趣爱好为主要依据。

值得明确的是，不要以学生的平时学习成绩为依据去决定学生能否参加小组活动。有的学校明确规定，成绩不好的学生不能参加兴趣小组活动，理由是他们需要把自己的精力多方在课堂教学内容上，参加小组活动会更加影响其学习。其实这是一种误解。学生的发展是有个性特点的，一般性成绩情况并不代表特殊潜能的发展情况。也就是说，一个学习成绩平平甚至较差的学生，完全有可能在某个方面具有特殊的潜能，给他机会，他就可以把这种潜能展现出来，成为一个有独特才能的专门人才。另一方面，学生的学习兴趣是可以扩展的，对某方面的特别兴趣和成功体验，有助于全面提高其学习兴趣、增强自信，进而全面提高学习成绩。因此，给学生以表现机会是至关重要的。

为全面提升小组能力，我校充分利用班队活动时间，让每个小组进行自我展示，以此帮助每个学生树立团队意识；开展丰富多彩的小组活动，如感恩父母表演会、诗歌朗诵会、班级社团等，让每一个学生都融入到自己的小组当中去，也让每一个学生能朝着积极的方向成长。

5.2 健全小组激励机制

相对稳定的制度对小组自身发展、小组间的竞争与合作、良好班集体的培养都具有十分重要的意义。小组文化建设需要以每个小组成员之间的配合、小组与小组之间的协调作为前提。所以，教师应该着力完善班级规章制度，以制度约束学生、管理学生，并以竞争激励的方式健全小组机制。我校充分认识到这一点，在小组激励机制的构建上不余遗力。例如，对照班级公约，根据量化表中的得分，班内每周评出三个“进步小组”、三个“文明小组”；评出“优秀管理组”及“优秀管理个人”，并且每月设立“进步最快奖”。这样的考核标准既公平公正，又不排斥自我评价、自我反思、自我教育的内部激励方式。

班级文化是班级的灵魂。班级文化建设是家長、学生、教师合力的结果。一方面，班级文化作为家庭教育的有效延伸，需要家长的理解与支持，以方便学校及时跟踪调查学生的思想动态和情绪变化；另一方面，班级文化建设需要以学生为中心，充分考虑学生的现有基础，调动学生的积极性和主动性，促使学生进行自我管理、自我提升；同时，班主任应尽职尽责，扮演好引导着、合作者、促进者的角色，与其他课任教师相互配合，开展丰富多彩的班级活动，使学生在活动中得到全面发展。所以，我们应该兼顾好各种教育资源和教育力量，彻底解决学生为什么学、教师为什么教的本质问题，从问题入手，全面考虑可能影响班级文化建设的问题，找出解决班级文化建设瓶颈的方法和策略。

注释

① 符红艳.班级文化建设修炼[M].江苏美术出版社，2011（6）：39.

② 苏霍姆林斯基著.给教师的一百条建议[M].杜殿坤编，译.教育科学出版社，2000（1）：50.