职工培训学校如何教好金属材料学

杨慧

摘 要 金属材料学是职业技术教学的重要课程之一，该课程有基础较知识多，内容较抽象，涉及面广，实践性强等特点。再加上学生学识基础不同，所以该课程是属于难教的课程之一。本文根据金属材料学的内容、性质和特点，结合笔者的教学实践谈谈一些体会，仅供同行参考。

关键词 职工培训 金属材料学 教学探讨

中图分类号：G424 文献标识码：A

How Staff Training Schools to Teach Metal Materials Science

YANG Hui

（Baling Petrochemical Workers Training School， Yueyang， Hu'nan 414014）

Abstract "Metallic Materials Science" is one of the important programs of vocational and technical education， the course has a basic knowledge of the more and more content than the abstract， covers a wide range， practicality， and other characteristics. Coupled with the knowledge base of different students， so the course is difficult to teach one course belongs. Based on the content of "Metallic Materials Science"， the nature and characteristics， combined with the author's teaching practice to talk about some of the experience for peer reference.

Key words staff training； metal material science； teaching exploration

金属材料学是职业技术学校的重要课程之一，该课程有基础较知识多，内容较抽象，涉及面广，实践性强等特点。学生对此课程掌握的好坏，不仅影响了对其它专业课的学习、理解，而且对今后的实际工作或科学研究都具有一定的影响。因此，教好这门课程是任课教师义不容辞的责任。如何提高这门课程的教学效果，改进教学方法，笔者就此谈谈在教学中的几点体会。

1 重视绪论教学，诱导学员对本课程的学习欲望

对于金属材料学的绪论部分，一般教师在教学过程中往往一带而过，它的重要意义没有阐述清楚。金属材料学的绪论不仅介绍了金属材料的发展历史、研究方向，并且指明了我们的学习目的，对学习本章内容具有重要的指导作用。在教学过程中，挖掘与课本知识有关的历史背景，适当讲些历史典故可以引起学生学习兴趣、民族自豪感和使命感。例如，我国是世界上最早冶炼青铜的国家，最著名的有越王剑；铸铁的生产也在三国时就掌握了“清水淬其锋”的热处理工艺。但是，在金属材料的发展方面，我国又比西方国家落后，西方国家的船坚炮利，使得我国在鸦片战争和甲午战争中一败涂地，日本也凭借武器的优势，大举侵略我国。目前我国对于金属材料研究和应用方面也还处于相对落后状况，很多的高科技金属材料我们还依赖进口。讲述这些使学生树立学习的历史使命和责任感，诱导他们学习本课程的欲望。

2 为培养学生的学习兴趣展开多向联系

2.1 为激发学习热情，进行横向联系

专业课之间都有一定的互相联系，都是密不可分的。教授金属材料学时，应利用本课程的有关知识，将其它专业课的内容联系起来教学，使学员了解到以前所学的是现在学习的知识储备，而现在学习的有可能为将来的专业课程学习奠定基础。例如：讲授时可将冷冰冰的金属人性化，结合人体生理将金属比喻成人体肌肉，而晶胞比喻成人的细胞，就象人的肌肉细胞的大小、多少，红细胞、白细胞和血小板的含量决定了人的健康程度一样，金属晶胞的大小、排列方法、缺陷以及铁、碳和各合金含量的不同决定了金属的物理、化学性质；而铁碳合金相图中杠杆定理的学习更需应用数学、物理知识。同样，在讲授金属的塑性、硬度等特性和热处理方法时，可以联系到由于其性能不同，热处理方法不同，金属可以切割金属，机械产品各零件的功能不同，选择的金属也不同，为以后的机械制造工艺学、机械零件设计和金属切削刀具、机床、模具设计等课程的学习奠定基础。这样，使学生感到学有所用，激发学生的学习热情。

2.2 为促进思维发展，进行纵向联系

金属材料学的学习要抓住“组织—性能—工艺—应用”这一主线；来贯穿整个章节。铁碳合金相图的学习是本课程的重点和难点。学习时应注意前后联系，如学习G点的含义时，不能仅作为奥氏体和铁素体的转变点，而应联系同素异形的概念，再通过复习晶格和晶格排列的知识了解二者属性的区别。在对材料的类型、牌号、成分、性能的学习，仅靠强记是达不到学习效果的，讲授时应联系铁碳合金相图、等温转变曲线和金属热处理的知识，通过分析来掌握本章知识。这样，使学生在学习时将本课程的知识纵向联系起来，促进发展性思维。

2.3 为培养实验技能，实行理论与实践联系

金属材料学是与实践密切相关的，光依赖理论讲授和学习是提高不了实际运用能力的。因此，实验教学是其中必不可少的环节，将实验分为基础入门型、设计研究型和综合实践型，同时把一些相关的实验组合在一起，以此来增加实验效果。如将“硬度、热处理操作、非平衡组织观察”组合在一起，使学生不仅了解碳钢的基础工艺方法及操作，又能了解碳钢的工艺—组织—性能之间的关系。这样，使学生在实验中深化了理论理解，培养了实验技能和实用技术。从书本中来，到实践中去。

3 多种教学方法并举，提高教学效果

3.1 为增加感性认识，实行直观教学法

利用挂图、模型、实物等教具的直观教学，能使学生获得感性认识，把抽象的概念具体化，实物化，便于理解和巩固。如讲授材料硬度时，将各种硬度测量仪器的原理图向学生展示讲解；讲授金属晶体结构时，展示各种晶格、晶胞模型，通过视觉刺激，掌握抽象概念；讲授热处理方法时，分别将经过不同热处理的试样进行硬度测试，区分不同的热处理方法，其目的是不同的。

3.2 为吸引注意力加深理解，运用多媒体教学

多媒体电化教学，图声并茂、形象直观，既能对视觉产生冲击，又能唤起听觉。把教师枯燥无味的讲授变为生动有趣的主动获取，从而提高教学效果。例如：利用计算机丰富的色彩和文字功能，将铁碳合金相图的各个点、线、面用不同的颜色勾画出来，标以文字；利用计算机演示的连续性特点，在讲解强度和拉伸实验时，动态连续放映施加载荷给试样带来的变形及强度公式。因此，多媒体教学使学生在学习中，既得到生动形象的概念，又看到了过程和结果，便于对知识加深理解。

3.3 为验证书本知识，进行现场教学

现场教学是理论与实习一体化教学的体现。在讲授热处理方法时，将学生带到实习车间，进行现场教学，观察钢的加热、保温、冷却等操作来了解钢的淬火、回火等热处理方法的过程、目的和材料性能的改变。这样，学生通过现场学习获得第一手材料，在实践中验证了书本知识，产生深刻印象。

3.4 为巩固所学知识，考试形式多样化

考试是检查学习效果，巩固知识的一种方法，利用试卷考试、实践考核、专业论述等多种形式相结合的考试方法能起到加强学生对知识的强化和深化，发挥创造性思维，巩固知识的目的。但是，采用多种教学手段，必须以教师为主体，保留传统教学的精华。适当运用不同的教学手段，能使学生加深对所学知识的理解，提高学习兴趣和解决问题的能力，调动起教、学双方的积极性和创造性，以达到理想的教学效果。

综上所述，随着现代工业的飞速发展，对人才的要求也不断提高，我们在教学中，应更新教育观念，灵活运用多种教学方法和手段，发挥学生的主体作用，由重“教”转为重“学”，重“教导”转为重“引导”，重“学会”转为重“会学”，充分培养学生的学习热情和学习兴趣，提高教学效果。

参考文献

[1] 关春龙.论金属材料学课程教学改革[J].河南工业大学学报，2008.4.

[2] 刘艳明.用直观教学方式讲授《金属材料与热处理》概念[J].煤炭技术，2005.24.

[3] 崔占全.材料科学基础的教学改革与实践[J].教学研究，2007.30.