充分发挥晨会功能，提高班集体建设水平

叶茂

晨会作为学生一日学习生活的开始，是师生、学生之间面对面、心与心沟通的最佳时间，是“面向全体学生”“为学生全面发展和终身幸福奠基”教育的重要阵地之一，并为学生一天的学习生活奠定了主旋律。我认为在晨会工作中只要做好“十个一”，必将提高班集体建设水平，使学校德育工作迈上新台阶。

一、围绕一个目标

确定全学期（学年）的总体目标，围绕总目标，分阶段、分步骤组织实施。

二、制订一个计划

根据学校德育工作计划和班级实际，班主任在开学初，制订好班级工作计划，然后根据班级工作计划进行分割细化到每周每天晨会。克服晨会工作中的盲目性、随意性，充分发挥晨会的德育功能，为晨会“全面教育”的落实提供保障。

三、强化一个“专题”

一堂晨会课必须明确一个教育目标，围绕一个主题内容，如，热爱祖国、尊老爱幼、助人为乐、保持教室内外清洁、养成饮食卫生等等。因为学生的注意点和接受度不宜过多。只有集中一点，渲染强化，才能深入“生”心，切不能海阔天空，漫无中心，漫无边际。

四、拟定一个主题

班主任指导学生围绕计划拟定主题，避免重复单调的教育内容。拟定的主题要有针对性，要能解决班上存在的实际问题，要符合晨会计划，符合教育循序渐进性原则，要保证学生在10分钟内形成正确的认识。班级晨会主题应由每个学生轮流确定，由班委会成员讨论、班主任决定后于前日及时公布，并由班主任进行正确引导，组织学生充分准备晨会内容（包括主持、發言、总结、采用的方式方法等）。

五、寻找一个“结合点”

晨会课的教育目标、教育内容、教育专题的确定，可以细心地寻找多个结合点。如，发现学生中好的事例，设立“激励专题”；可以结合学校活动设立“活动专题”；可以根据学生内心的所想所思，设立“信念专题”；可以想象出学生可能遇到的困难，设立“挫折专题”；可以引导学生读书、绘画、制作，设立“审美专题”；可以视学生美丑善恶分辨不清，设立“质疑专题”，增强大胆创新意识……

六、找到一个范例

晨会课上可用榜样示范来进行教育“定位”，讲一个德育方面的好片段、叙一个身边的好事例、读一篇好文章，正面引导，让学生进行片段、事例的评价，形成心理品德定位。再进行学生自我评价，在教育评价的比较中，强化学生的行为品德。

七、避免一种形式

要采用多种形式和方法，引导学生主动参与到晨会课中来，使他们主动接受教育内容，转化日常行为。尽力让学生自己设计晨会，自己主持，自己总结评讲，自己动口动脑，使每个学生都有机会展现自我，张扬个性。从活动中逐步培养学生处理信息、口头表达、交往合作等能力，班主任可抓住时机，及时鼓励、引导，并树立榜样。学生从中自我教育、自我监督、明辨是非，并在组织和开展晨会时，通过比一比、学一学、做一做、练一练等操作形式，促使学生掌握规范的行为方式。

八、把握一个尺度

班主任可以运用比较教育法，就是换一个角度旁敲侧击，不正面指出某个学生的不足，有目的地举例、渗透，进行暗示教育，运用对比、反衬等方法。针对某件事情，表扬做得好的一方面，促其反省顿悟，达到自我纠正的目的。

九、摒弃一家之言

晨会不是“批斗课”，也并非教师“板着脸”的“说教课”，而是围绕某一主题，生生、师生间相互沟通，促进“全面发展”。培养学生在自由、宽松的环境中畅所欲言，振作起精神，为其一天的学习、生活酿造最佳“阳光早餐”！

十、形成一个梯度

晨会计划及主题的拟定要注意相互衔接，注意教育内容的相关、连贯、递进性，形成层次和梯度，产生连续性的教育效果，要遵循循序渐进的原则进行晨会主题教育。使每学期乃至每学年的晨会课，形成一条线，连成一片网，构成纵横交错、立体式的教育结构。

编辑 郭晓云