新课程下有效转变学生学习方式的研究

解书琴

摘 要：现阶段对于小学生语文学习方式的有效转变，促进学生个性化发展已成为新课程改革下的重点，建立一套切实可行的语文学习方式，能够更好地促进小学语文教学体系的改革。而通过这一过程可以拓展学生听、说、读、写的能力，全面促进学生学习方式的有效转变。

关键词：小学生；语文；学习方式

在以往传统的小学生语文教学中，“教”与“学”是存在着严重隔阂的，准确地说两者是相互对立的，没有真正实现语文“教”与“学”方式的对立统一。为此，教师在小学语文教学中不仅要对语文教学活动方式进行研究，更为重要的是要对语文学习方式进行有效的转变。这就需要教师善于引导学生进行独立自主的学习，在教学过程中强调师生间的互动环节，处理好“教”与“学”两者之间的关系，建立以创新精神和实践能力为核心的语文教学体系，真正实施对学生高水准的素质教育。

一、逐步拓展小学生语文阅读的空间

在新课程的教学目标中，对小学语文教师的角色有了更为明确的定位，在教学上更主张教师的引导性作用，让教师从“守羊人”逐步转变为“放羊人”，将课堂的主动权逐渐转移到学生的手中，教师只是语文学习活动的组织者和引导者，让学生真正成为课堂上的主人，能够在实践活动中培养学生的实践动手能力，改变一成不变的教学理念，创造性地利用小学语文教材，并灵活运用多种教学资源和教学手段，从而开阔学生的语文视野，拓展语文阅读的空间。这就需要在教学内容上尽量增加现实生活的题材，将语文学习和现实生活紧密联系在一起，让学生轻松快乐地学好语文。例如，在小学低年级的语文学习中，教师可以将学生熟悉的事物融入语文教学中去，“你爸妈在你心中的形象是怎樣的”？“你最近最有趣的事情有什么”，通过布置这些作业，可以让学生以灵活的方式学好语文，并激发学生的写作欲望，提高学生的语文写作水平。

二、在不断的语言训练中启发学生的创造性思维

在学生的语言训练中，要让学生发挥自己的创造性思维，在语言训练中体现学生的主体作用，为此，在课堂教学中，可以让学生对教学内容进行评价，并让学生对教师进行客观公正的评价。例如，“你认为文章中的主人翁具有什么样的精神？”“你觉得同学说的对吗？如果不对，你有什么看法？”这样可以将评价的权利转交到学生手中，让学生有足够的发言权和活动权，从而能够让学生在小学语文课堂认真听讲，可以促进学生勇于探索、大胆发言的语言表达能力，让课堂话语权牢牢掌握在学生手中。

三、在课堂体验式教学过程中不断实现学习方式的转变

小学低年级的语文课堂是一个充满活力的课堂，只有在课堂上尝试不同的学习方式，才能在体验式教学中发现不同学生的性格特点，通过课堂上学生之间的交流合作，帮助学生之间更好地形成自己独特的个性化学习优势，从而避免在课堂上呆板的学习气氛和长时间的集体学习，这就需要学生在语文课堂上自学时，可以根据自己的行为习惯特点选择合适的语文学习方式，选择默读或者是小声读书都可以，在读到不懂的文章或者句子时，可以在书上做出记号，最好是可以通过小组之间的学习进行讨论和交流。在自我的学习过程中，教师要注重在学生之间和师生之间开展充分的教学活动环节，通过小组之间的相互辩论和信息的交流，达到“人人参与，资源共享”的教学目标，从而可以更加完善小学语文教学体系，切实保证学生之间语文水平的高质量、高水准，使小学生能够增强对语文知识体系的了解。

在小学语文的教学知识架构中，让学生的个性化得到进一步发展，对语文知识结构有自己独到的认识，在不断的学习交流中实现语文创造性思维的不断延伸和发展，建构学生自主学习、自我发展的新型教学模式，从而实现学生语文学习方式的有效转变。

参考文献：

[1]施燕红.激发兴趣 多读多写：从名家学习语文的体会中透视语文教学的基本规范[J].教学月刊：小学版，2009（04）.

[2]白继梅.在新课程条件下转变语文学习方式[J].吉林教育，2011（30）.

[3]徐春良.中小学生课外阅读的回归[J].小学教学参考， 2009（33）.

编辑 薛直艳