浅析给学生打造一个展示自我的课堂

饶强

摘 要：根据研究发现，利用开放的问题和阅读教学能有效地给学生打造一个展示自我的课堂。

关键词：开放性；课堂教学；能力

语文学习是学生的个性化行为。因此，在语文学习的过程中，学生是主角，作为初中语文老师就应该避免“满堂灌”的教学模式，为学生打造一个展示自我的语文平台，创设一个有利于展示学生个性的舞台，让学生在这个舞台上，展示自我，享受“舞姿”，使其个性尽情地释放，在自主学习、自主探究的过程中，掌握知识，提高能力。那么，如何给学生打造一个展示自我的课堂呢？

一、利用开放性的问题，为学生打造展示自我的课堂

在语文教学的过程中，我常常把教学中的问题设计成一些利于“多向思维”和促进“个性思考”的开放性问题，这样的问题因为答案不是唯一的，所以就不会限定学生的思维，利于展示学生的个性。比如，在教学人教版初中语文九年级下《我的叔叔于勒》一文时，我曾设计这样的问题：“假如菲利普夫妇见到的是百万富翁的于勒时会有怎样的表现呢？对比人物的语言、神态、动作和心理进行回答。”当问题一经抛出，平静的课堂立马沸腾起来，真是一石激起千层浪。思索的空间留给学生，学生充分张扬自己的个性，答案也丰富多彩。所以，利用开放性问题，不仅能够激发学生的求知欲，更能为学生提供展示自我、交流的课堂。

二、利用阅读教学，为学生打造展示自我的课堂

阅读教学应该始终坚持“读悟”结合、“读写”结合，学生通过阅读感悟其中的人物、文章的主题、写作的特点，同时，通过读来学习其中的写作手法、表达方式、语言的特点等等，并将这些應用到写作中去。在这一过程中，学生的感悟可以说是“仁者见仁，智者见智”“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特”，充分展示了自己的个性。学生在将学到的东西应用到写作中的时候，又会出现较大的差异，又会出现许多“色彩各异”的文章。值得注意的是在这一过程中，教师要引导学生从文章的整体进行阅读和把握，切忌把文本分割得“支离破碎”，通过读悟结合、读写结合来提高学生的阅读能力和写作能力，让他们在阅读的舞台上尽情展示。例如，学习朱自清的散文《背影》时，我没有像其他的老师那样在课堂上让学生去分层、分段详细讲解，而是让学生通过“读悟”结合体会本文的写作特点；“读写”结合将本文的写作特点，用到自己的写作中。一节课下来，学生也能完成学习目标，还写出了很多篇感情细腻、表达巧妙、令人感动的《父亲》，展示了学生自己对文本的理解而不是教师强加给他们的条条框框。

总之，作为中学语文教师在教学过程中要根据学生的特点，按照课标的要求，为学生打造展示自我的平台，这样学生才能跳出更美的“舞姿”。

参考文献：

李晓红，院佳莉.给学生一个展示自我的机会：也谈个性化外语课堂.科技信息，2012（24）.