普通高校体育课程教学的实践理论研究

张立光

摘 要：在普通高校实施体育教学，需要做到：转变观念，树立“健康第一”的指导思想；构建科学的体育课程目标体系；优化课程结构；构建新的体育课程组织形式，更新教学内容。

关键词：体育；指导思想；理论研究

一、转变观念，树立“健康第一”的指导思想

通过对相关文件的学习和理解，充分认识学校体育与竞技体育运动的差异，从素质教育的大环境出发，从普通高校体育教学改革和发展的实际出发，树立“健康第一”的指导思想，培养学生体育锻炼意识和能动，以适应现代社会素质教育和人才培养的需要。

二、构建科学的体育课程目标体系

在“健康第一”思想的指导下，充分理解学校体育教育的真正内涵，区别学校体育与竞技体育的实质，明確体育教育是以育人为宗旨，以学生身体健康为根本，并获得心理和情感上的满足。

三、优化课程结构

1.根据课程目标、转变体育教学课程观，使体育课堂教学与课外、校外体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把在体育教师指导下，有目的、有组织、有计划、有要求的课外体育活动和社区体育活动相结合，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。

2.注重体育课程结构中多学科知识内容的融合，在教学过程中，不仅要对学生进行运动意识和技术的传授，而且要把支撑体育教育学科成长，影响学生身心健康和运动行为及社会适应能力的心理学、保健学、人体科学、社会科学等相关知识贯穿于理论教学知识讲授之中。

3.充分体现课程结构的灵活性和选择性，面向全体学生开设多种类型的体育必修课程，根据学校各方面实际情况，增设符合课程目标的选修课；对部分身体异常和病、残、弱及个别特殊群体的学生，开设康复保健课程，重新组班上课，以满足学生对运动锻炼的需求。

4.发挥学生的主体和教师的主导作用，教师要更新观念，与时俱进，努力钻研教学方法，拓展体育课的时间和空间，在教师的指导下，学生可以根据自身运动水平、兴趣等自主选择课程内容、任课教师和上课时间，营造生动、活泼、主动的学习氛围。

四、构建新的体育课程组织形式，更新教学内容

1.课程的组织形式体现多元化，在保证国家规定的体育必修课的同时，从学校师资、场地设施、环境等实际情况出发，为学生设置丰富多彩的运动项目和理论知识课程作为选修课，同时，成立各单项体育运动俱乐部，为部分学生提供发展空间。

2.体育课程内容是实现体育课程目标的手段，课程内容设置应从传统的竞技运动项目概念中解脱出来，根据高校体育课程培养目标要求，结合学校师资、场馆设施及实际情况等设置丰富多样的课程，有利于实现课程内容多元化、科学性。

3.课程内容设置以学期为单位进行阶段划分，并按学期制定阶段教学内容学习要求以及考评内容、方法和标准。对需要设置必修课、选修课的同一运动项目，制定四个不同阶段的教学内容和学习要求，体现教学层次递进，实现或满足部分学生对运动项目的兴趣要求及技能水平的提高。

4.开发体育课程网上选课系统，系统包括全校学期所开设的教学内容、各教学内容阶段学习要求、考评内容、办法及标准，体育教师的基本情况、上课时间、地点等，最大限度地满足《普通高等学校体育课程指导纲要》的精神和广大学生的兴趣要求。

5.完善教学管理，根据《纲要》精神，制定符合学校实际的《体育课程教学文件》。

参考文献：

张伟东，唐振宇.普通高校体育教学评价的理论研究.齐齐哈尔医学院学报，2008（15）.

编辑 刘青梅