智慧激扬课堂

许雅健+甘甜

走进泰和县第四中学（以下简称“泰和四中”），浓郁的课改文化扑面而来，教学楼上两副横联分外醒目：破除以讲代学旧习变教为导让思维火花照亮课堂，改进人才培养模式鼎新革故为学生终身发展奠基；主动求知合作探究展示才华体现自信宜将讲堂变学堂，立德尚行全面发展弘扬个性彰显生机且看校园成乐园。每个教室朝走廊一侧的外墙上，都布置了几块制作精美、色彩亮丽的展板，“××班学习小组日表现评价反馈表”格外醒目。表格中写满了各个学习小组自主之星、质疑之星、合作之星、进步之星的学生照片。每张照片上都写满灿烂。

自2013年下半年以来，慕名到此观摩学习的学校络绎不绝：有的以县为单位，组织全县初中学校校长、教研员、骨干教师一起来；有的以校为单位，教师全体出动；有的学校先后派了三四批教师前来。吉安市教育局还组织各县（市、区）教育局长、教研室主任到此召开高效课堂流动现场会。

凡到校观摩的老师都认为该校课堂教学改革成效明显，充分调动了学生自主学习的积极性，课堂上充分体现了学生的主体地位，落实了课程改革中“以生为本”的教育理念，课堂成了学生激扬智慧、享受成功的乐园。

5月7日，井冈山市派出12所初中学校的领导和骨干教师到泰和四中听课。同时前来的还有峡江县福民中学的全体教师及5名学生。听课之后，记者向一些数学教师询问：“今天听的几节数学课当中，你们对哪位老师的课印象更深？”几位老师都说：“这几节课都很好，但七（11）班曾老师上的这节课更好！”

“为什么？”

“他们班上的学生讲得好，学生的展示能力强。”

七（11）班的数学教师叫曾先文。曾老师性格憨厚，性情温和，说话慢条斯理。早在几年前，他上的课可没有如今这样的好评价。那时只有30开外的他，上课没有激情，在学生面前威严不足。他教初中时的教学成绩常常在全年级垫底，学校只好安排他去教普通高中。前两年，该校高中部停止招生，只好又把他放到初中任教，而且只让他教初一一个班的数学。

但自从学校开始课改后，他认识到要突显学生的主体地位，要在培养学生分析能力、表达能力上下功夫。从此，他发挥自己性情温和的特点和喜欢钻研教材、做事认真细致、善于制作课件的特长，努力和学生打成一片，在课堂教学上重点培养小组长对数学题的讲评能力、展示能力，耐心告诉学生分析、讲解题目的步骤、方法。课后，还针对小组正、副组长做错的题目进行单独讲评。渐渐地，有些聪明的小组长便能像曾老师一样对数学题条分缕析。由于曾老师说话语速慢，在现今的课堂上，如果曾老师多说上几句，台下的学生就会说：“曾老师，你歇歇，让我们自己来讲吧！”

学生黄杰，虽然个子矮，但精明、调皮、好动，有时干脆跑到讲台上，拉着曾老师的衣角彬彬有礼地说：“曾老师，你歇会，这道题让我来讲，我讲不清楚的地方你再补充。”于是，曾老师便带着一脸的憨厚，笑眯眯地站在一旁听，偶尔用他特有的语调作些强调和补充。

2013年期末考试，七（11）班的数学成绩与原来成绩相比，出人意料地呈上升趋势。看到这个变化后，学校又放心地把一个数学成绩在全年级垫底的七（3）班交给曾老师去教。曾老师花了两个多星期的时间去培训组员，提高他们对数学题的讲评和展示能力。同时，他还把七（3）班的学生叫到七（11）班上听课，看七（11）班学生如何展示汇报。为此七（3）班的学生心里颇有不服。

有一次，七（11）班的几个组长事先出好了一黑板的难题，然后把推拉式黑板“哗”地一打开，指着上面的题目说：“你们不服是吗？请你们（3）班派代表给我们讲讲，这些题目怎么做？”（3）班的几个组长一看，都傻了眼。（11）班的一个组长接着说：“还是让我代表（11）班的同学讲给你们（3）班的组长听听……”

这次“比武”既给了七（3）班的组长们一个“下马威”，更激发了他们的斗志。终于，在之后的期中考试中，七（3）班的数学成绩，由上学期与全年级数学平均分相差9.7分，猛地缩小到只相差1.26分，与全年级平均分基本持平，优秀率还超过年级优秀率0.68%，从而甩掉了上学期末在全年级14个班中倒数第一的帽子。后来，当曾老师派七（11）班的学生到七（3）班听课时，七（3）班的组长也敢于和七（11）班的组长们“华山论剑”！

曾先文老师自2002年赣南师院毕业以后，由于性格憨厚、温和，在学生面前缺乏一种强势和威严，上课时又没激情，学生不太爱听，课堂纪律自然管不住，加上教学成绩落后，所以学校一直不放心让他当班主任。可2013年以来，由于他在课堂教学改革中能充分调动学生的学习积极性，充分培养学生的展示能力，让学生跟学生讲，他们特别有兴趣，也特别喜欢听，因此教学成绩比较理想。每一次听课的老师都夸：到曾老师班上听课有味道。因为他班上的学生在展示发言时，就像电视剧《亮剑》中李云龙的部队一样嗷嗷叫，不但能打仗，而且能打胜仗！看到这一群群孩子经常面对众多外地教师听课，在展示交流时依然镇定自若，口若悬河，个个像初生牛犊不怕虎似的，真是羡煞人，也爱煞人！

一天放学，天上下着霏霏细雨。一些孩子撑着伞，有说有笑，走得从容不迫。而那些没有带伞的孩子一出校门便撒开双腿，飞快地奔跑。看着此情此景，记者恍然大悟：正是曾老师在语言表达上的温和缓慢，缺乏激情，才激发了学生那种强烈的表达欲、展示欲！那些在传统教学中讲得头头是道、热情洋溢的教师，学生把听他们讲课当成了一种依赖，当成了一把可以为自己遮风挡雨的小花伞，因而在学习过程中不紧不慢。而那些没有雨伞或者手中撑着的只是一把不能遮风挡雨的破伞的孩子，当风雨来袭，就必须疾步而行，并能以最快的速度到达目的地。这和穷人的孩子早当家同出一理！

泰和四中在对教师进行课改培训时，充分强调教师在课堂上要以学为本、以生为本，努力把教师教的过程转化为学生学的过程，让学生自己去揭示问题，让学生自己去掌握知识，让学生自己去归纳方法，让学生自己去评价效果，真正做到让学习发生在学生身上。endprint

开始，很多教师不习惯：一是担心自己不讲或少讲，学生就达不到掌握知识的要求。二是担心学生讲不到点子上或知识点讲不深透，影响教学质量。因此，传统授受的方式一下子难以根除。为了改变学生被动接受的现象，学校强行规定：教师讲授时间前后不得超过15分钟。学校成立了督课小组，每天派4位领导和骨干教师到各班巡课，一旦发现教师以讲为主，便在巡课日志上通报。由于大会强调和督课通报双管齐下，逼得教师去转变教学方式方法，千方百计引导学生自主求知。

刚开始，学生也不适应，就像处于哺乳阶段的幼儿一样，突然遭遇断奶，急得哇哇直叫。为了让学生掌握自主求知的本领，教师们先在课堂上教给学生预习方法，让学生通过预习，掌握自己能够学会的，勾出自学后仍不懂的，然后教学生在课堂上如何开展合作学习、小组交流，到讲台上如何展示汇报。先由教师以学生的身份向大家作示范性展示，然后让学生来复述。渐渐地，学生就学会了怎么独学、群学，展示交流。

郭玉桂老师年纪40开外。在传统教学中，她也是一位教学质量很高的老师。20余年的传统教学，使她患上了咽喉炎。课改，不仅让她恢复了银铃般的嗓音，也让她获得了教学上的轻松，而且她所教的两个班，考试成绩依然是全年级第一、二名。一谈起自己的学生在课堂上表现出来的那种几乎和自己一样的讲评能力，她就感到特别自豪。一些曾到她班上听课的教师都说：这些学生的展示发言，都透露出郭玉桂的教学风格。有的还开玩笑说：“这就是郭玉桂版，连手势和提问的语气都相似。”

采访时，记者问郭老师：“你是怎么培养学生展示能力的？”郭老师微笑着说：“刚进行课堂教学改革时，我抛出探究题之后，学生都不敢上台展示发言。我就假装若无其事地坐在一边，一脸严肃地对学生说：‘如果你们不讲，我就这样坐到下课，下节课讲新内容，我仍然这样坐着等你们来讲。这本教材就这样一天一天往后面翻过去。”顿时，教室里一片寂静。大约过了七八分钟，开始有个别学生举手要求上台发言。学生讲一遍后，我示范性地讲一遍。一周后，大部分小组长能够达到讲课要求，再让小组长去培训其他组员。三个月后，我任教的两个班，半数以上的学生具有展示能力。现在，我对学生的要求更高了，要求他们在讲解某一个类型的题目时，能够举一反三，触类旁通。”

在教学楼走廊上张贴的课改花絮中，记者看到几名学生写的课改心语：

“高效课堂，让我体会到站在讲台上展示的感觉是：从当学生到当老师，真爽！”

“过去上课是强打精神听课，高效课堂却让我思考怎样去展示给同学听，真不一般！”

“质疑老师，我有点发怵，但质疑同学，我信心十足。高效课堂，终于让我找到了我心飞扬的感觉。”

由此，记者想起一件往事：82岁的母亲在老家养了一群鸡，开始，天天关在老宅东边的天井里，一日三餐，定时给它们喂食，而且喂的大多是买来的精饲料。有一次，母亲不小心摔伤了，右手打着绷带，连自己的生活都难以自理，哪还顾得上喂鸡。不几天，饲料没了，菜园里虽然有蔬菜，也没时间去摘来剁碎喂给它们吃。这些鸡饿得咕咕直叫，没几天，蛋也不下了。于是，母亲决定把鸡放出去，让它们自己去觅食。

没想到，这些鸡一到外面便扑棱着翅膀，到草地上、田野里啄虫子，吃嫩草，有的还从菜园门底下钻进去吃菜叶……如此月余，鸡身上原来厚厚的脂肪减少了，肌肉却渐渐扎实了，腿脚也矫健了，张开翅膀也扑扇得更远了。渐渐地，一些母鸡也开始下蛋了，有些蛋打开一看，蛋清里还淌着绿色。母亲高兴地说：“这才是真正的土鸡蛋！”后来，家人杀了一只鸡炖汤吃，揭开锅一看，汤面上还浮着一层黄澄澄的鸡油。母亲喝了几口，连说：“好鲜！好鲜！”

时下，还有不少教师在课堂上仍然津津乐道，口干舌燥地将知识传授给学生，结果让学生形成了一种依赖，不知如何去自主求知，走上社会以后，缺乏创新精神和实践能力。这和用饲料喂鸡与把鸡放到野外去觅食的效果，有相似之处。与其如此，何不以壮士断腕的勇气，忍痛割爱的决心，让学生走一条自然生长的路。教师要做的就是欣赏学生、信任学生，解放学生的嘴巴，放飞学生的思维。相信只要大胆地给学生一个自主学习的空间，学生将创造一连串的惊喜！

陈敏妹老师是位能歌善舞、颇有文艺细胞的年轻女教师。去年，她在讲七年级语文综合性学习《戏曲大舞台》之前，提前布置学生利用图书资料、网络、视频、光盘等，根据教学内容去搜集有关中国戏曲的基本知识，并要求制成课件，配上音乐、画面，可以和家长共同完成。在介绍某个自己喜欢的戏曲种类时，可以放一放、演一演、唱一唱。

上课伊始，陈老师在屏幕上出示了一些常见的京剧脸谱、越剧服饰，播出几个喜闻乐见的经典戏曲的唱段，让学生边听边看，然后介绍这些脸谱、服饰一般在什么戏曲中使用，这些曲子属于哪个戏曲种类。

一番轻松愉快的情景导入之后，学生纷纷走上讲台，有的介绍戏曲的起源和形式，有的介绍常见的戏曲种类和特点。每当说到一个大家熟悉或感兴趣的戏曲种类时，台下的学生便跃跃欲试，争相走向讲台，拿出早就准备好的U盘、光盘插入电脑，在电子白板上进行展示和介绍，有时还会来个动作表演，高兴地唱上几句。男的演唱《智取威虎山》中的杨子荣，女的演唱《红灯记》中的李铁梅、越剧《红楼梦》中的林黛玉。当然，这背后大都是家长的功劳。课堂上成了一个活脱脱的戏曲大舞台。快下课了，全班学生一起跟着音乐唱《唱脸谱》。下课铃响了，学生们意犹未尽，还要求唱一唱采茶剧中的《十送红军》。于是，教室里响起了“一送里格红军，介子个下了山……” 乐声绕梁，余音袅袅。一节课下来，学生们心里乐得像开了花，而且在轻松愉快的气氛中落实了学习目标。

肖祖蓉是一名数学教师。他的教学特点是善于引导学生通过动手操作、实践去感悟知识的真谛。例如，他在讲角平分线的性质（简单的轴对称图形——角）这个知识点时，先让学生准备好一个任意大小的角，然后试着用折叠的方法，把这个角分成大小相等的两部分。展开后，让学生说出折痕的几何意义——角平分线，从而得出：角是轴对称图形，角平分线所在的直线是角的对称轴。接着，继续引导学生折叠，在折痕上任取一个点，过这个点将角的边对折，构造直角。展开后，学生自然而然就会发现：点是角平分线上的点、点与直线（角的边）的距离、这两条线段重合，从而悟出“角平分线上的点到角的两边距离相等”这个性质。endprint

肖老师深有感触地说：“让学生动手操作比老师按照课件上的动画去讲解更为直观。不论哪个学生，都可以动手操作，并在操作实践过程中感悟几何知识的定义和性质。通过自己领悟的知识，学生终生难忘。”

“课改是一辆车，养成教育是一条路，而且应该是一条高速路。只有先把路修好了，课改才能顺达理想的彼岸。”这是写在“课改花絮”展板上的校长寄语。

校长肖祖荣认为：课堂教学改革是建立在以德育人为核心的德育环境下的一个改革的子项目，它是素质教育的一个突破口，旨在通过抓学生学习行为、学习习惯、学习方式的转变，促进学生养成良好的行为习惯。养成教育是中小学德育教育的主体。

叶圣陶先生说过：“教育这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的专著。可是就粗浅方面说，‘养成好习惯，一句话也就说明了它的含义。”

学校教学楼楼梯口两边的墙壁上，一边贴着《泰和四中学生自主管理公约》，一边贴着《小组合作学习公约》。这两个公约的内容包含了学习、纪律、卫生、文明礼仪等方方面面的要求，内容实实在在。学校的每日常规检查便是这些管理公约的细化和量化。

八（5）班学生是学校养成教育成功转化的典型。全班56个学生大都是从本年级12个班中挑出来的农村留守生。父母不在身边的占90%，即使有的学生父母在家，也因为小孩调皮、家长管不住而要求在学校寄宿。该班学生不但学习成绩差，而且主要是行为习惯差。有经常和同学打架斗殴的，有在寝室抽烟的，有经常不做作业的、不讲卫生的……全班纪律观念非常淡薄。

治标先治本，育人先育心。为了转变该班的班风班纪，学校为该班配备了两个班主任。老师和风细雨般地给他们讲立德树人的道理，从点点滴滴的日常生活入手，从小事抓起，如不留长发，不骂人不打架，不进网吧，不乱扔垃圾，认真完成作业，做到当日事当日毕……一个学期以后，班风班纪明显好转，各种不良现象消失了，不良行为习惯改正了，随之而来的是学生学习成绩的逐步提高。

学生肖奇炜刚从外地转来时，对学校环境不适应，成天跟顽皮的学生玩在一块，成绩也呈下游水平。后来在老师的教育下，在学校自主管理和德育环境的熏陶下，精神面貌发生了极大的变化。期末考试成绩在全年级进步了163名，被学校评为进步之星。光荣榜上，还贴着他的照片，那一脸的灿烂，像是在告诉大家：“我能行！”后来，全班同学都选他当班长。当了班长后，他对工作特别热心，认真负责，在一些比较调皮的学生中很有影响力、号召力。大家都以他为榜样，班上实现了比、学、赶、帮、超的良性循环。

高效课堂实施以来，学生的变化主要体现在以下方面：一是养成了思考、质疑的习惯。教室里大大小小的黑板都成为学生展示才华的舞台，学生在黑板上书写自己对问题的理解，展示自己的思考，发表对学友不一样的观点。二是课堂成了学生激扬智慧、体验成功、快乐学习的乐园。学生在课堂上时而独学，时而合作探究，时而展示交流，时而认真倾听，思维密度大，学习活动一环扣一环，再也看不到传统教学中那种教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡的场面，而且学生发言踊跃、自信，展示时声音洪亮、口齿清晰、表达有条有理，不少学生都快成了演讲的天才。三是养成了良好的学习习惯。学生每天放学回到家里便自主预习第二天要讲的学习内容，完成会做的预习作业，找出不懂的问题，第二天一早组内互相检查和订正。过去是被动学习，如今是主动学习，这种良好的习惯是学生一辈子享受不尽的红利。

课改给学生带来的变化，也表现在日常行为规范和道德素养之中。课改以来，学校呈现出新气象、新风貌。如优秀学生热心帮助后进学生，当学生得到帮助或听到人指出自己的问题时，会彬彬有礼地表示感谢，养成了团结互助、尊重他人的品质。小组捆帮评价规范着每个学生的行为表现。团结进取、和谐相处、文明礼貌、诚信守纪、互帮互助等良好风气日益浓厚，立德树人的效果不断显现。

同时，家长对学校进行的教育教学方法的改革也非常满意。有的家长还到孩子所在班上听课。他们亲眼见证了孩子们在课堂上的表现，也切身体会到课改提高了学生综合素质。

七（9）班学生张绍明的家长看到儿子进入四中以后发生了太多的变化，在家长会上，他交给学校一封信，并且还安了个醒目的标题“家长眼中的高效课堂”——

男孩子嘛，调皮捣蛋，好动是一种天性。在小学这几年，可没少让我费心费力。

儿子上初中了。开学以来这段时间，经常听他回来念叨“高效课堂”，当时也没在意，只是认为他刚换了一个环境，有新学校、新同学、新老师，可能是一股新鲜劲。

刚开学两天，儿子回来就对我说：“老爸，我们班要选班干部了，我想去竞选体育委员。”

我说：“可以呀，不是老师直接指定吗？还要竞选？”

儿子非常认真地把班主任公布的由学生自己演讲、拉选票等方案大致讲给我听了。我顿时觉得很有新意。过了几天，他又跟我提要求：要我给他配个闹钟，说他们班上现在分了若干个小组，每组4个人为一个小团队，从上学时间、课堂纪律、学习、劳动等各方面综合考核，他再也不能迟到了，否则会给他们小组拖后腿。我听他那么一讲，更对那个“高效课堂”刮目相看了。

果然，从此以后，儿子每天闹钟一响就一跃而起，晚上九点半准时上床睡觉。不论学习成绩如何，光“时间观念”这个老大难问题就轻松解决了。

如今，儿子上初中已一个学期了。在这个学期里，我发现他有太多的转变：上课从不迟到了，能主动自觉完成老师布置的家庭作业了，在班上会主动协助老师和其他班干部做一些管理工作了，对他所在的小组乃至全班有较强的集体荣誉感了，学习态度和学习成绩有显著提高了，学会帮助同学了，听说老师生病了会主动提出去探望了……

总之，给我影响最深的变化就是：小学时期是老师和家长天天守在他后面逼他学习，现在，他在“高效课堂”的引导下，他自己要学习！这是一个多么令人高兴的变化呀！

这位家长的心声，也代表了社会对泰和四中课堂教学改革效果的认可。

如今，泰和四中的课改就像一辆性能优越的大巴，载着学生，也载着成功的收获和喜悦，在传道、授业、解惑的大道上一路向前，一路高歌！endprint