给受教育者健康完整的爱

黄晓园+王新林

人们常说，“没有爱就没有教育”。爱是教育的基本要求，倘若将爱再上升到“厚德可以载物，师爱能够生辉”，它便成了教育的最高境界。在当下的教师队伍中，默默奉献的不乏其人，但由于一些教师在爱的方式上出了问题，导致出现一些不健康、不健全的爱。可以说，我们的教育并不缺乏爱，却少了完整、健康、能被孩子们接受的爱。

爱需要包容。没有包容的情怀，爱就失去了心理上的支撑。人们常引用这句格言：比大海更广阔的是人的胸怀。教育不仅需要海纳百川的胸怀，更需要容载万物的气魄：用更为广阔的心理空间和包容心态去接纳各色各样的学生，免去世俗功利标准，以平等柔和的姿态关爱每一位学生。

教育是一项立德树人的事业，这项事业离不开一个个具体的教育对象。对教育事业的热爱，才会拥有更为包容的心态去接纳和关爱自己的教育对象。对教育事业的热爱，才能拥有忍受乃至品味这一过程中所经受各种辛酸苦辣的毅力。正对教育事业的热爱，一切的付出与艰辛才更显珍贵。

教师是“天底下最光辉的职业”。此称谓的由来，我们认为是源于教育的特殊性。如果我们把教育比作是一种生产的话，那么其生产的过程特殊，是传道、授业、解惑；生产的原材料特殊，是富有血肉和思维情感的人；生产的产品特殊，是未来社会的建设者、人类文明的继承者。教师职业的这些特性就决定了师爱的特殊性——面向全体，即教师对学生的爱，不能分三六九等。虽然教师无法保证他的教育对象个个成才成家，但必须坚持一种追求：为每一个受教育者成为合格的社会公民打下良好的基础。

在现实中我们常常会见到这样一些令人尴尬的现象：我们付出了爱，对方却不领受或根本没有感觉到；我们爱得越深，对方却伤得越厉害。为什么？因为付出是一回事，能否被对方认同又是一回事。爱有其内在的规定性，不能一厢情愿，更不能强加，应该艺术地把握。

爱的付出与感受的过程其实是情感、价值观等方面相互沟通、渗透、获得认同的过程。这一过程有很多关键的节点，把握得准，这个过程就会有效。那应该把握如何呢？首先，要多些尊重。居高临下、缺少尊重的爱是不讨喜的。其次，要多些理解。不同年龄段的孩子对爱的感受域和反馈形式有很大差异，感受有快慢之分，回应更有外显和内隐之别。所以必须了解和把握这些差异，我们的关爱才更有针对性。三是爱需要点燃。爱需要情感的渲染融通，尤其是对那些内敛、孤疑或自闭的孩子，他们对外界的感受域是很低的。为此，必须点燃他们的情绪、情感，让他们冰冻的内心世界朗润流动起来。四是多从细节入手。孩子的世界是细小和具体的，一个微笑、一个抚摸、一个鼓励的眼神都可能影响他们。五是爱应该全面。除了肯定、鼓励、给予外，还应包含否定、纠正、限制等。因为爱是一种责任，教师除了对学生成长过程中的正面因素进行肯定之外，还需要引导学生明辨是非，让他们知晓要“有所为，有所不为”。

赠人玫瑰，手留余香。倘若我们送出玫瑰，接受者感受到的是玫瑰的刺而不是花，并不乐意甚至拒绝接收，我们还能拥有“手留余香”的自豪吗？（作者单位：江西省吉安市教育局 江西省吉安市电教馆）

□责任编辑 甘 甜

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