新课程理念下的中学数学教学体会

朱玉梅

摘 要：新课程理念下，教师要改变传统教学模式，进行新课程改革。这就要求教师在课堂教学中充分把握数学新课程的特点，全面贯彻现代教学理念。在数学教学中要合理布局课堂结构，优化数学教学方式；课堂上减少一些繁琐的运算论证，让学生在科学探究中体验快乐学习；创设生活情境，以增强数学的趣味性，适当增加开放性内容。同时，教师还要理解学生，关爱学生。

关键词：教学方式；科学探究是；生活情境；开放性

新教材的特点是贴近生活，与实际联系密切，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。这就要求我们教师要改变传统教学模式，进行新课程改革。在课堂教学中要充分把握数学新课程的特点，全面贯彻现代教学理念。

一、合理布局课堂结构，优化教学方式

在教学过程中，教师要培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，从而让学生在轻松愉快的气氛中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下讨论、交流，经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，对于那些难度较大，讨论要花费很长时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。

二、课堂上减少一些繁琐的运算论证，让学生在科学探究中体验快乐

教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。数学的美是“冷而严肃的美”，它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”。在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘，数学美就无处不在；只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。

三、尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性

新教材的特点是与实际联系密切，这就要求我们在教学中创设问题情境，吸引学生积极动脑，主动地参与学习。同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。新教材中已有的许多示例正是如此设计的，例如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养，寻求解决问题的方法。

四、选用开放性的教学内容，培养学生的发散思维与创新精神

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，开放性的教学内容有助于考查学生的发散思维与创新精神。

在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放性题的教学应体现学生的主体地位。

五、教师要理解学生，关爱学生

这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，让学生觉得你不是高高在上的老师，而是跟他们无话不谈的朋友；学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子！你只要想想，我自己也曾是个孩子！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大做。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。

参考文献：

[1]黎明.新课程理念下初中数学教学的几点体会.[J].初中数学教与学.2012（22）.endprint