高中语文教学中思维能力培养研究

刘君

现代教育要求培养学生的思维能力。实践证明，只有通过长期的语言训练，才能不断提高人的思维能力。语文就是通过大量的阅读对学生进行语言训练的课程。不少语文老师对学生语文能力的培养更多的注重对读写的训练，而轻视对其思维能力的训练。思维是人类创造力的翅膀。在语文教学中，只有努力培养他们的思维能力，让学生多掌握一些思维方法，学生才会更好地掌握语文学习方法，更好的提高阅读水平，从而使语文教学真正走上正轨。

高中生语文学习思维常出现以下问题：

1.陈旧的思维定势 学生不敢打破常规，去尝试新的内容。书本上写的就永远是对的，不敢去怀疑，去打破。现在的中学教室里，一讲到课文，老师往往是从作者、时代背景、中心思想、写作特点去分析教科书上的东西，不敢越雷池一步，不能引导学生对文本内容提出一些有价值的问题，不能引导学生由课内到课外去深入钻研，大胆探究。这样太拘泥于课本，不敢创新，不敢打破陈旧的教条，导致学生的语文思维能力固步自封。

2.老师授课方式出现问题 在语文的教学上，老师的作用就是帮助学生，让学生能够打开求知的大门，让学生举一反三，真正做到融会贯通。但很多高中语文老师一味地照本宣科，只知道根据教学大纲灌输知识，没有与学生之间的交流。为了提高学生成绩，只是让学生写大量的作业，老师也就是不断的批改，讲习题，根本没有培养学生思维能力的意思。

3.学生厌学情绪严重 部分教师主导下的语文学习，大多是背书，做习题，没有对学生思维品质的培养。对有惰性的学生来说，语文的学习简直就是一座大山，难以翻越。而对成绩好的学生来说，每天单调的练习让人厌烦，从心底对语文产生了排斥。

4.一味放任自流 当教学进行到某一环节时，教师便会要求学生“分组讨论这个问题”。于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。这样的小组讨论不是在明确的目标指引下的群体学习行为，这样的合作学习使得学生个体缺乏自己的理解和感悟，很难有自己的收获和提高，更不利于思维能力的提高。

那么如何在语文教学中更好的培养思维能力呢？笔者认为可从以下方面入手：

1.张开想象的翅膀，发展学生的形象思维能力

高中语文教学中，教师的任务之一就是引导学生张开想象的翅膀，不能满足于教师讲解的内容，而是要大胆想象，透过优美的文字想象到一幅幅生动的画面，透过语言看到生活，置身于作品中，获得新的人生感悟，获得美的享受，从而发展学生的形象性思维能力。如《故都的秋》：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”可以引导学生想象这样的一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，气味也没有，同雪一样清爽；一阵打扫后，只留下一条条扫帚的丝纹，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，作品中描写的内容就活了起来，作者笔下那种凄美的意境就变得亲切可感了，从而大大地提高了自己的形象思维能力。

2.由此及彼，锻炼学生的发散思维能力

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向，灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。譬如语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如：“青春是不朽的”，反向立意“青春是易逝的”；“数码时代记忆容易稀释”，反向立意“数码时代也不会稀释记忆”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新能力也会与日俱增。

3.巧设疑问，训练学生的思维能力

心理学认为，高中阶段是学生智力发展的最佳时期之一，也是学生思维能力发展的关键时期。老师对学生思维能力的培养。主要是训练思维的敏捷性、独立性、深刻性。老师面对的学生总不可能都是一样的，所以语文教师在教学时，就要根据不同学生的心理特点，采用多变的教学模式，尽量把中心放在让学生自己思考上，不管学习什么，都要让学生带着问题去学习。

就《林黛玉进贾府》这篇文章而言，在学生看完以后，就可以在课堂上让学生讨论后探究一些问题：小说为什么安排贾母第一个出场？为什么把贾宝玉的出场安排在最后？而且出场两次？这样安排人物出场的原则是什么？有什么样的效果？林母说外祖母家“与别家不同”，黛玉是从哪些地方看到、感受到的？作者为什么要浓墨重彩描写王熙凤的服饰？表现出她什么样的性格特征？小说中哪些言行体现出她的八面玲珑？黛玉听到的宝玉是怎样一个人？和她实际所看到的有何区别？两首《西江月》到底是如何评价贾宝玉的？宝玉“摔玉”这一行为反映他什么思想？让学生对所有的问题都认真地进行讨论，让他们在讨论中提高思维能力，练就了学生理解问题的深刻性、独立性和敏捷性。

总之，高中语文对学生文学思维的培养及人文素质的提高有着极大意义，因此高中语文教师应该本着以生为本的原则，秉持以学生的利益为根本的教育理念，创新教育方式，突破传统教育思维，积极探索语文教学的意义和目的，引导并激发学生学习语文的兴趣和热情，促使学生由被动学习向主动学习转型，在教授知识的同时鼓励学生培养正确的学习态度，督促他们培养自主学习语文的能力。高中语文教师应善于从课本知识延伸开来，拓宽学生视野，丰富学生课余知识储备量，进一步培养学生多方面综合素质和能力，在教育学生的同时提供自身教育教学水平。从而为学生的未来发展打下坚实基础。

★作者单位：江苏大丰市南阳中学。endprint