探讨提高初中语文写作教学质量的策略

许艺虹

摘要：写作技能在当今这个信息化的社会来说，是具有非常重要的意义的。但是对当代人来说，随着网络全方位地走进我们的生活，写作能力的训练在我们的生活当中呈现一个下降的趋势。所以，在我们的教育当中应该加强语文写作的教学。初中则是写作能力提高的关键时期。本文主要对提高初中语文写作教学质量的策略做简单地分析。

关键词：写作 初中 语文 策略

初中语文的教学内容是非常多的，除了写作之外，还有阅读、朗读等很多方面的内容。但是对于初中生来说，写作总是会让他们产生逃避感的一个内容，他们总是从心底对写作有抵触情绪，写出的文章也总是有些空洞。这些现象产生的原因有很多，如没有扎实的写作基础、没有写作的素材，以及教师的授课方式不适合学生的学习等等。笔者现结合自身的经验，从以下几个方面对如何提高初中语文的写作教学质量进行阐述。

一、初中语文写作教学的基本现状

在现在初中语文的课堂上，全面开展写作教学存在着很多方面的制约因素。

（一）写作内容的空洞现象

现在初中生的作文当中存在最严重的问题就是写作内容的空洞。他们在开始写作文的时候就总会觉得没有内容可以写，同时会对写作产生恐惧和排斥的心理。初中生的写作大部分还是应该以从生活出发的一些感想为主，所以，教师在进行写作教学的时候，可以经常性地带学生去参加一些户外的活动，通过这些活动的主题和感想，让学生进行一定的写作训练，这种方法对帮助初中生积累一定的生活素材有着很好的效果。

（二）主动性的缺乏

现在的语文教学，在很多时候教师还是没有从传统教学的模式当中脱离出来，总还是一味地进行讲解，而学生一味地接受知识的教学模式。这种模式最严重的弊端就是严重抹杀了学生在学习过程当中应该具备的主动性。通过这种模式进行初中语文的写作教学，最后只会让学生逐渐的丧失了的独立思考的能力，在写作上变得更加依赖老师，这是一种非常不好的习惯。

二、提高初中语文写作教学的策略简析

（一）加强学生的练笔训练

古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”因此，初中语文教师在开展课堂练笔训练的同时，也要保证课堂的高效性和有效性，既要设计有趣的开端，也要拥有良好的结尾。但是在我们的实际教学过程当中，教师关于练笔训练的开头都还是做得挺好的，遗憾的是练笔训练的结尾部分，也就是对于新课程后面的巩固环节。这个练笔训练的巩固，就是为了完成教学大纲当中要求的内容而设置的课堂练笔。初中生没有太多的写作经验和写作素材，因此，就更要加强他们在平时的训练，这样才能够写出好的作文。

（二）从生活中寻求写作的素材

对于大部分学生来说，写作本身就是一个枯燥的事情，想要提高他们写作的兴趣，最直接的办法就是从生活入手，让他们通过感受生活当中存在的美好事情来丰富写作的素材。因此，教师在教学的过程当中，首先就是要教会学生要观察生活。这是非常重要的一个步骤，只有先学会了对生活进行观察，才能够把生活当中的各种细节性的东西记在脑海当中，在写作需要的时候才能够及时地把这些元素调动出来进行创作。教师也可以自发地组织一些活动，通过这些活动让学生参与进来，然后再用文字对这一系列活动的内容和感想进行描述，这样既提高了学生们记录生活积累素材的能力，又培养了学生们良好的写作和生活习惯。但是教师也要及时地给予纠正，虽然是描述生活，但也要注重词语的运用，不能用大白话，要尽量保持语言的优美性。

（三）通过大量的阅读拓宽初中生的知识面

阅读本身就应该是我们每个人生活当中所应该具有的一种良好习惯。阅读不仅可以增长我们的知识面，还能够陶冶情操，给我们生活带来更多的乐趣。对初中生来说也是同样的道理，他们对人生中的很多事情都缺乏了解，在这种知识背景下，他们自然也就很难写出优秀的作文。因此，在提高初中生的写作水平方面，提高阅读量同样也是非常有效的一条途径。在阅读一篇文章的时候，学生首先要对这篇文章的作者进行充分地了解，了解他的生平以及创作这篇文章时候的心境，这对于学生掌握作者的写作思路和写作技巧有着潜移默化的作用。在增大阅读量的同时，学生还可以逐渐建立更加健全和缜密的思维系统，对提高初中生的综合语文素养有着积极的作用。所以，不只是教师，家长也要尽量监督学生让他们阅读大量的书籍，虽然阅读应该是自发性阅读才会取得较好的效果，但是通过教师和家长的督促，会让他们更快地适应阅读、喜爱阅读。

（四）教师在批改学生作文方面的措施

一般的语文写作教学的过程当中，学生在完成写作任务之后，都会把作文交给教师，教师进行批阅后再发给学生。大部分教师会选择一些写的比较好的作文当作范文，给全班同学展示。但是存在一种循环现象就是，能够写出优秀范文的学生几乎是固定的，这样的教学模式结果就是在写作水平上出现两极分化的现象，经常受表扬的同学的写作水平会不断提高，而写作能力的不强的同学依旧不喜欢写作。所以教师对学生作文批改后的讲评环节也是尤为重要的，它是对学生下一次写作兴趣的一种连环激发。要想真正提升语文写作教学的质量，就得从根本上改善这一环节。首先，可以采取的一种模式，就是同学之间互相交换进行批改，教师把学生的作文收上来之后，先随意地发给学生，让学生之间互相进行批改，这个过程要完成的就是类似于语句改错，找出所批作文当中的错别字，语句通顺与否等，这样，他们在以后自己的写作当中就会格外注意这些问题，同时还能学习别人的一些写作思路。然后教师再进行最后的批阅，教师的批阅不仅要对作文本身进行批改，也要对批改过这篇作文的同学的批注进行批改，这是一个循序渐进的过程，久而久之，学生在写作水平上一定会获得很大的提高。

总而言之，初中语文写作教学具有非常重要的作用，教师要给予高度的关注。

参考文献：

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[2]李明.浅谈新课程改革下初中语文写作教学[J].现代阅读：教育版，2013（1）.

[3]王一红.从一篇习作的修改看同伴评价对初中语文写作教学的启示[J].学周刊， 2011（25）.

[4]徐琴.新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法[J].文理导航：下旬，2012（1）.

（责编 张景贤）