基于DDL的功能语篇写作教学研究*

梁 兵

（浙江旅游职业学院外语系，浙江杭州 311231）

基于DDL的功能语篇写作教学研究*

梁 兵

（浙江旅游职业学院外语系，浙江杭州 311231）

将数据驱动学习（DDL，data－driven learning）用于英语专业的课堂写作教学，运用功能语篇的衔接机制、主述位信息及篇章结构系统分析选取的语料，开展了相关的实证研究。实验数据表明，DDL能更有效地促进语篇的句式连贯、段落连贯、篇章结构的学习，在提高语言准确度方面也有一定的优势。问卷调查结果表明，教学中用于DDL语料学习的时间有限，需要加强语篇写作中词汇的系统学习。研究数据证实了DDL用于英语课堂写作教学的可行性，反映的一些问题为进一步优化语篇写作教学模式提供了重要的参考依据。

功能语篇；衔接机制；主述位信息；篇章结构；数据驱动学习；句式连贯

一 DDL数据驱动学习

数据驱动学习（DDL）是Tim Johns 20世纪90年代初提出的依托语料库的外语学习方法。该方法将语料库丰富的自然语言作为语言输入，为语言学习者创造真实的语言环境，从而使他们习得“准确和地道”的语言［1］。这种“发现式”学习方法一方面有助于提高学习者对语言知识的掌握，同时能激发学习兴趣，培养自主学习的能力［2］。

（一）直接数据驱动学习

直接数据驱动学习（hands－on DDL）是指学习者自己进行语料库检索的数据驱动学习方式。学者对此开展了大量的实证研究，但教学效果不显著，未达到预期优势［3］。

（二）课堂数据驱动学习

课堂数据驱动学习（hands－off DDL）是将语料库资源导入课堂教学，学习者在没有计算机的传统教室中进行数据驱动学习［4］。一方面，学习者不需直接接触计算机，教师根据学生的总体语言水平、接受能力完成语料的检索与筛选；另一方面，教师在完成筛选语料的分类、注解后，编制出相应的学习材料发放到学习者手里。课堂数据驱动学习模式虽然不需要学习者利用计算机，但保留了数据驱动学习最重要的一个特点，即基于语料库资源的探索发现式学习。其次，由教师完成编辑的语料节省了学习者阅读语料的时间，同时也降低了对学习者语言水平的要求，这些语料更易于学习者的吸收。

二 功能语篇

本研究以功能语篇的衔接理论、主述位理论与篇章结构理论为理论框架，系统分析选取的语料，从宏观和微观两个层面剖析语料的语篇写作特点。

衔接理论始于20世纪60年代，韩礼德和哈桑出版的《英语的衔接》标志着衔接理论的建立。他们在书中论述了5种衔接手段：照应、替代、省略、逻辑关系词、词汇衔接［5］。在随后出版的《语言、语境、语篇》一书中，进一步论述了衔接概念和涵盖范围，划分更为详细，系统更完善。根据本研究的语料实际情况，为了更好地保障教学效果，本项教学研究重点分析照应、逻辑关系词及词汇衔接。主述位理论通过分析语篇句子的主位、述位关系揭示信息结构。语篇策略是Enkvist提出的，指语篇根据交际目的所作的总体决策和选择。常见的语篇模式包括概括—具体模式、问题—解决模式、主张—反主张模式、因果关系模式、对比模式、叙事模式［6］。

三 研究设计

（一）研究方法

本研究运用功能语篇的衔接理论、主述位理论及语篇策略分析语料库语篇，结合数据驱动学习方法完成英语语篇写作教学，并与传统教学模式对比，分析数据驱动语篇写作教学模式的优势与不足。为了减少参加本项目成员个体差异对研究结果的影响，更客观反映二种教学模式的教学效果，实验采用同一群体先后接受两种教学方式，并在每个阶段完成相关的测试。测试结果的评估主要参考大学英语四六级作文的评分标准，实验前后二个阶段考试作文主要参考以下五项指标进行评估，分别是主题相关度、语言准确度、句式连贯、段落连贯、篇章结构，每项指标各占20分。

（二）实验对象

参加本研究项目的是高职旅游英语专业二年级学生，共45人。他们已经学习英语9年，经过大一专业学习，英语基础总体良好，之前没有接触过数据驱动学习方法。

（三）教学资料

本研究使用的是Sentbase（http：／／www.sentbase.com）免费语料库，且选取的是语料库中的优秀作文语料库，主要收集了全国各高校学生近年的优秀作品。实验前，项目组老师检索选定的语料库主要以议论文为主，然后按功能语篇评估指标对抽取的语料进行分析，将所有关键词加粗或标注下划线，最后将准备好的语料输出打印。以下从照应、逻辑关系词、词汇衔接、主述位信息、语篇策略呈现语料的基本处理方式。

1.照应

Secondly，furthermore，everyone has blue days，causing the drop in your efficiency.Under the circumstances like this，the lover，which is the closest besides parents，will cheer you up and make yourself confident.It your lover is full of energy and with strong determination in study，once youmake up yourmind to give up，he or she will encourage you to face the difficulties.

以上语料中，下划线标注的是二组照应词，blue days（心情不好）与Under the circumstances（在这种情况下）相互呼应；lover（情人）与he or she（他或她）呼应。

2.逻辑关系词

Last but the most significant，as a result of being a single child，many of us college students lack the sense of responsibility，along with contribution.

该组语料较好体现了语篇段落内部句子衔接的主要语言手段，本段以因果关系及条件关系为主，这些都是最常用也是比较有效的衔接方式。

3.词汇衔接

Firstly，tomy way of thinking，it is beneficial for growth of the undergraduates.For boys，it can help them enhance the sense of responsibility.A boy who has a girlfriend focuses on her all the time.

该组语料更注重段落内容的层次与逻辑关系，前后的for boys，in terms of girls形成了鲜明对比。

4.主述位信息

该部分内容主要采取了常规的练习方式，分别是a组的填写主题句，b组的主题句拓展练习，二种方式互补性强，能较好地达到强化主述位意识，提高灵活运用的能力。

a.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.Except for the happiness，the loversmust take in dealing with the problems resulting from the conflict.

（Are there more advantages for college student to find a boyfriend／girlfriend on campus？http：／／www.sentbase.com／student／index.php？q＝more advantages＆id＝2331529）

b.Studying abroad allows one to gain a real knowledge of a new culture and a new language.

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

5.语篇策略

为了让学生更直观、系统地学习语篇策略，采用了a组中的语篇模式观察练习。a组属于“总述＋主张＋反主张模式”，该部分内容经过修订，便于学生更容易发现该模式规律。另外一种方式是b组中的提纲练习，即根据议论文题目，写出准备采用的语篇模式，鉴于议论文总体规律性较强，实际训练方式易操作。

a.语篇模式

In recent years，marriage across nations has been popular，meanwhile，ithas become a hot topic among people especially among the young imagining a wedding across nations.

b.Make an outline for the following topics

①Excessive telecommuting causesmore disadvantages than advantages.

②The vanishing differences of the world have more disadvantages than advantages.

（四）实验步骤

实验在正常的教学过程中开展，分为控制组和实验组。控制组先接受传统教学方法的写作教学，完成记叙文内容的讲解，包括记叙文基本特点、动词用法、事件描述句型、段落写作训练、篇章写作技巧，共计10课时，教学8课时，测试2课时。控制组教学测试结束后，第二阶段的实验组教学课时与控制组一致，8课时教学，测试2课时。在第二个阶段实验结束后，发放问卷调查表，了解实验对象对教学环节及教学效果的反馈情况。

（五）实验结果

表1是控制组与实验组写作成绩对比表，表2是控制组与实验组写作成绩差异表。单项得分统计结果显示，主题相关度、语言准确度实验前后变化不明显，而句式连贯、段落连贯、篇章结构方面的成绩有显著提高，说明DDL下的功能语篇写作教学模式能有效提升语篇的句式与段落写作能力，对宏观语篇结构习得有比较明显的教学效果。主题相关度实验前后没有发生较大变化，说明语篇写作模式在提高学生语篇内容关联性方面发挥的作用有限。语言准确度未能得到提高的主要原因是语料库中的语篇词汇用法仅通过分散的句子习得，词汇的具体用法未系统呈现，影响了实际的学习效果。句式连贯、段落连贯、篇章结构侧重宏观语篇结构分析与运用，丰富的语料直观呈现句子、段落间的衔接机制及语言载体的特点，有助于学生建立系统的语篇结构和句子结构意识，掌握相关写作技巧，通过实践达到灵活运用的教学效果。

表1 控制组与实验组写作成绩对比表

表2 控制组与实验组写作成绩差异表

（六）问卷调查结果

为客观了解实验对象参与本项目各环节的真实情况，特别是教学中的实际问题与教学效果，邀请参与本项目人员完成了以下二份问卷，分别是表3和表4。表3调查结果显示，DDL总体教学效果比传统教学方式好，主要是因为丰富真实的语料更系统地展现了语言衔接方式、篇章技巧，通过反复的观察、学习，达到语言知识内化的教学目标。表4是实验对象对DDL功能语篇写作教学反馈。根据调查结果，教学中比较突出的问题是课堂教学时间的不足，词汇学习障碍以及语料注解详细程度。首先，由于课堂教学时间有限，学生在限定时间内完成大量语料阅读本身是一个挑战，至少对学生的语言能力提出更高的要求。其次，本项目侧重语篇教学，未对词汇进行系统注解，导致教学过程中，学生对核心词汇的认知不够系统。再次，语料注解详细程度影响到了学生的学习效果，产生这一问题的原因可能有二个，一是学生个体语言综合能力差异，二是部分内容注解过于简化，可对难度较大的内容细化注解。

表3 DDL功能语篇写作教学效果调查表

表4 DDL功能语篇写作教学反馈表

四 讨论

课堂实验数据分析表明，课堂教学中的DDL语篇写作模式较好地确保了课堂教学效果，主要是因为语料的筛选更适合学习者的语言水平，语料总量也有所控制，学习者在课堂有限的时间内更容易发现规律，掌握基本的语言写作技能。不难看出，涉及的课堂间接语篇写作模式可以作为通向直接DDL语言教学的一个重要桥梁，待学习者能够较好地掌握课堂间接语料模式后，然后逐渐过渡到直接DDL语言教学模式，即高年级阶段的课堂写作教学，从而建立起由课堂间接DDL语篇写作模式向课堂直接DDL语篇写作模式的内部循环体系。

五 结语

实验数据证明了DDL应用于功能语篇课堂写作的可行性，能更有效地促进语篇的句式连贯、段落连贯、篇章结构的学习，在提高语言准确度方面也有一定的优势。同时，语言学习者课堂中研究语料的时间有限，以后可适当延长。此外，需加强语篇写作中词汇的系统教学，通过其他教学方法弥补该缺陷，进一步完善数据驱动学习下的功能语篇写作教学模式。

［1］Granger S.The computer learner corpus：A versatile new source of data for SLA research［M］.New York：Longm，2004.

［2］Tribble C，Jones G.Concordances in the classroom［M］.London：Longman，1990.

［3］Boulton A.Data－driven learning：Taking the computer outof the equation［J］.Language Learning，2010，（3）.

［4］Boulton A.Testing the limitsofdata－driven learning：Language proficiency and training［J］.ReCALL，2009，（1）.

［5］梁惠梅.篇章语言学与学生语篇写作能力的培养［J］.广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008，（2）.

［6］张北镇，周江林.数据驱动学习的课堂实现模式研究［J］.外语与外语教学，2012，（3）.

（责任编校：陈婷）

Study on DDL W riting M ode from the Perspective of Functional Discourse

LIANG Bing
（Department of Foreign Languages，Tourism College of Zhejiang，Hangzhou Zhejiang 311231，China）

A study is conducted on analyzing the selected data based on cohesivemechanism，theme，rheme and text structure from functional discourse by applying DDL towriting of Englishmajors.Data show that DDL serves as an incentive to the acquisition of sentence coherence，paragraph coherence and text structure aswell as language accuracy.The questionnaire statistics show that the time is rather limited for data observation and systematic studies on words should be reinforced.The study proves that DDL is applicable to English writing while the problems shown in the studies can shed lighton the further improvementof the teachingmode of DDL textual writing.

functional discourse；cohesivemechanism；theme and rheme；textual structure；data－driven learning；sentence coherence

G642；H315

A

1008－4681（2014）06－0146－03

2014－08－10

浙江省教育厅科研项目“DDL下的语篇英语写作教学”，编号：Y201330122。

梁兵（1979－），男，湖北钟祥人，浙江旅游职业学院外语系讲师。研究方向：外语教学与语篇分析。