对体育课后的教学反思的几点构想

彭程

摘 要： 随着课改方案的实施，体育课的教学方法和教学重点都有质的改变。以前的教学方法多停留在教师的讲解、示范、学生的练习上，而教学重点放在如何让学生在教师的指导下通过反复多次的练习提高技能水平。这种陈旧的教学现象是有悖国家教育部有关新课改的政策条令的。新课改这一措施的推出无非是要学生在学习专业文化之余发展素质，成为多方面的有用之材。

关键词： 新课改 学校体育 教学反思

体育课是学校体育的重要环节，学校体育的发展好坏在很大一程度上取决于体育课教学质量的高低。体育作为一门学科存在于高中课堂，就有着其自身不可估量的价值。如何提高体育课的价值呢？体育学科不同于其他学科教学是由其课堂结构和教学内容决定的。以校园为课堂活动范围使体育课堂充满了动态活跃性，动态性的教学需要教师有良好的引导能力，把学习的主体——学生，控制在动态之内。体育本身就是以身体练习为主要手段，通过身体运动提高技能技术水平。身体运动是简单易行的，那么什么样的运动才能促使学生健康（这里所提到的健康是指身体健康、心理健康、道德健康之外的社会适应健康）发展呢？

一、体育的价值体现

体育在社会中的地位和作用表现为体育的价值。2008年北京成功举办奥运会，我国的体育运动呈现日新月异的发展趋势，各省各市乃至各校对竞技体育的重视程度都有所提高。竞技体育的飞速发展既体现了国家竞技能力，又在很大程度上影响了大众体育的发展，一时间各个地区的体育健身俱乐部、体育运动爱好者协会等都应运而生。体育价值作用的范围分为生理价值、心理价值和社会价值三个方面。生理价值的表现为健身价值、娱乐价值、医疗价值；心理价值表现为教育价值、艺术价值、审美价值、道德价值；社会方面具体表现为经济价值、政治价值、军事价值、科学价值、社交价值等。体育价值的评定标准主要是以是否有利于人的身心健康发展和社会进步，以及其价值的质和量满足社会需要的程度为标准的。

二、体育课后的教学反思

一堂完整的体育课对任何一名体育教师来说都是非常简单的，因为其大体组成部分分为准备部分、基本部分和结束部分三大块。大的框架的过程教学是简单明了的，那么着手实施教学该如何做呢？对教学进行反思显得至关重要。

1.对教学结构的反思

“所谓教学结构：是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。”[1]典型的教学结构分为：①“以教室为中心”的教学结构。②“以学生为中心”的教学结构。③“主导——主体”的教学结构。[2]体育教学课堂的特殊性决定了体育教师选择②③的教学结构。

2.对教学场景的反思

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成学习任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终生受益有重要作用。

3.对教学对象的反思

在现实生活中，每个班都有肥胖学生及性格内向的学生，遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，他们常受到同学嘲笑，他们虽喜欢上体育课但怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了在实行体育新活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是在实行体育新课改的今天，此类问题更加突出。

如何使这些同学积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是每个体育教师的职责和追求目标，也是新课改下要解决的问题。通过对这类学生的特殊关怀，有些现象是可以改变的。比如说5班有一位性格内向的学生，其经常单独一个人拿体育器材活动，与其他同学貌似没有交际。从同班同学处得知，该生把所有精力都放在学习上，他不想因为某时刻的放松对学习产生阻滞现象。了解到他的问题征兆，课下我给他讲解学习与身心共同发展的重要性，纠正他错误的思想。通过一段时间的自我调理，他开始学习技能，虽然还没有跟其他学生玩耍，但能和我沟通，他已走出了一大步。

4.對教学方法的反思

体育教学方法是完成体育教学任务的途径和方法，它的选择与运用是否正确直接影响体育教学任务能否完成。在体育教学中，必须认真钻研教材，合理选择教法，使学生心情愉快地完成体育教学任务，达到增强学生体质、全面发展身体的目的。体育教学的中心任务是增强体质，使学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能。在体育教学过程中，必须科学运用教法，正确处理教、学、练的辩证关系，并合理安排运动负荷，充分调动学生的练习情绪，完成体育教学任务。因此，体育教学过程是学生身心活动的过程，只有学生对活动感兴趣才能积极参加，那么在今后的体育教学过程中，就要不断探究体育教学方法，提高学生的身体素质，从而适应繁重的学习任务，为以后走向社会奠定基础。因此，教学方法的制定应依据以下几点：（1）学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异选择，不能盲目套用某种学习方法，要具体情况具体分析。（2）树立以学定教的思想。要教会学生运用学法，学会制定目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。（3）教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要统一。教学环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。（4）经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步提高，学习方法不断优化。

参考文献：

[1]黄荣怀，沙景荣，彭绍东.教育技术学导论：高等教育出版社，2006.2.

[2]吴建平.体育课程微观“三重结构”理论探讨：西北政法大学体育部，2009.4.20.