浅论小学英语语篇的有效性教学

李厚文

摘 要： 高效的小学英语语篇教学是所有小学英语老师追求的目标，语篇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，对提高学生的英语能力具有很大的促进作用。小学英语老师必须重视语篇教学，在语篇教学中采取多种形式，提高小学英语语篇教学的有效性。

关键词： 小学英语 语篇教学 教学有效性

小学英语教学如何才能培养学生对语篇的有效解读能力，日益成为广大英语老师的教学困惑。因为学生的年龄普遍偏小，在接受新事物时，需要教师做有效引导，才能使他们真正理解，有效教学一直是广大小学英语教师的追求。通过使用正确的方法引导小学生学习英语，让小学生理解英语语篇，并且通过有效语篇的学习巩固以前所学的单词、词组和语法，实现小学英语教学目标。

一、小学英语语篇教学的重要意义

（一）加深学生的理解

根据小学生的身心特点，采取合适的语篇教学，把词汇呈现在典型的语篇中，这样有利于小学生真正明白单词的含义、词组如何搭配，经过大量的语篇练习，最终让小学生学会运用基本的英语语法。语篇教学这种生动形象、寓教于乐的教学途径，很适合小学生的接受特点，利用语篇教学使小学生体会到另外一种语言交流的乐趣，可以满足小学生求知旺盛的心理特点，通过这种英语场景的训练，使他们加深对英语的印象，喜欢上这门学科。

（二）为以后的学习之路打好基础

语篇教学的最大特点就是立足于情景。小学英语教师如果脱离了语篇，让学生死记硬背单词、词组和语法，则不仅不能真正让小学生喜欢上英语课，而且很可能因此产生畏惧心理，认为自己学不好，不适合学习英语。学好小学英语对学生今后的进一步深造有很大促进作用，小学时的失败印象可能会伴随学生的一生，在以后的学习中很可能步步落后，造成人生中很大的遗憾，作为一线教育工作者的小学英语教师实际上根本无法承担这个可怕的后果。

二、如何提高小学英语语篇教学的有效性

英语教学的最终目的是使学生能用英语交流思想和获取信息。在小学英语课堂上，要培养学生对英语的兴趣，所采用的主要方法应该是语篇教学。提高小学英语语篇教学的有效性，加深學生对英语篇章的理解，是一个非常有必要，而且可以得到改观的教学问题。为了实现小学英语课堂的高效语篇教学，小学英语教师在进行语篇教学时，可以通过以下措施达到教学目的：

（一）多媒体教学

一般来说，加深对英语理解的最好方法就是直接阅读英语文章，在阅读中获取文章的主要思想和中心观点。对于小学生来说，他们学习英语正处于接触阶段，需要老师进行引导性教学，所以课堂环境非常重要。传统上进行英语语篇教学时，小学英语老师的板书、讲解和学生的阅读就是小学英语课堂的主要活动。学生在参与学习的过程中，只是单纯而被动地接受，缺乏双向互动。随着现代技术的进步，多媒体日益进入我们的校园，这种新型的教学媒体，弥补了很多以前教学的不足。与传统的教育模式相比，这种教育媒体至少有以下几个优点：

1.节省小学英语教师在课堂上板书的时间

这是多媒体教学的最明显的优点之一。小学英语教师在课下结合教材，利用网络媒体收集大量的相关教学知识，并且择其精要进行汇编，最后呈现在小学英语的教学课堂上。老师节省了大量的板书时间，可以更好地与学生互动，鼓励学生开口发言，编演英语语篇的小节目。这样既增加了小学英语课堂的知识含量，丰富了教学的内容，更加强了学生的口语能力的锻炼。这样的小学英语语篇教学当然更有好的教学效果。

2.培养和发展学生的思维能力

新型的多媒体教学，更重要的一点是把教学内容化抽象为具体，把那些学生不容易观察到的事物，采用另一种手段充分显示出来，这样就能极大地调动学生的视觉直观功能，营造良好的英语学习氛围。老师可以播放一些英语国家人们的对话，然后让学生参与模仿，让他们感受英语语言的魅力，激发他们学习的兴趣和动力，改变以前那种枯燥的教学方法。

同时，针对学生整体的知识结构的现状，调动多种信息对学生进行语言刺激。一般来说，小学生对知识的理解，在很大程度上依赖于以往的具体经验，英语教师运用PPT软件制作英语教学课件，一边用通俗化的语言引导学生，一边在课件上对重点内容做标记，利用多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种感官，自然而然地把学生带入文章的情境中，加深学生对所学语篇的印象和理解，培养和发展学生的思维能力，从而达到英语教学和学习效果的最优化。

（二）采用“三读法”教学

为了提高小学英语教学的有效性，除了需要多媒体等教育媒介，还需要教师在课堂上采取“三读法”的教学法，即“读前、读中和读后”。

1.阅读前

读前活动是英语语篇教学的前奏和基础，小学英语教师在指导学生学习新的语篇时，要事先设计一些与语篇主题相关的问题，让学生对语篇的背景、内容有大致的定位了解。同时通过问答形式激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣、疑问进入语篇学习中，从而引领学生积极地从生活走进文本。

2.阅读中

阅读语篇是英语语篇教学的主体，教师在引导学生阅读语篇和学习的过程中，要根据语篇的内容设置一些具体的教学问题。如篇章结构、段落大意、中心思想等问题。这些问题应具有一定的难度，具有启发性，从而引导学生自主阅读，循序渐进地解读语篇、理解语篇。

3.阅读后

学生在阅读语篇之后要及时地检测评估，让学生联系以前所学习的知识，将其构筑成一个前后相继的体系。小学英语教师可以穿插一些英语趣闻逸事，提出一些发散性的问题，对表现好的学生及时进行鼓励和肯定，让学生理解文本内容，体会到英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]张柏华，张冠群.小学英语阅读存在的问题及对策[J].英语教师，2009（7）：3-6.

[2]孙璐.提高学生英语阅读能力的途径[J].校园英语：教研版，2009（6）：18-19.

[3]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[4]何锋.有效的教学技能[M].吉林：吉林大学出版社，2009.