论任务型教学在英语课堂教学中的作用

陈红敏

摘 要： 随着国际经贸交流与合作的不断深入和发展，对社会应用型外语人才的需求不断加大，传统的讲授型英语教学模式只注重词汇语法的讲授，忽视培养学生运用语言交际的能力。任务型教学法能够解决这一问题，达到良好的教学效果。

关键词： 英语课堂教学 任务型教学 任务设计

引言

随着国际经贸交流与合作的不断深入和发展，社会对外语人才的需求日益增加，尤其是对应用型外语人才的需求不断加大。然而在传统的以“教师为中心”的讲授型英语教学模式下，教师只注重大量詞汇、语法知识的讲授，却忽略了学生语言交际能力的培养，“哑巴英语”就这样产生了。因此，外语教学应将从重知识、语法和词汇的传授转向重培养语言运用能力作为目的。笔者认为，运用任务型教学法可以解决当下存在的矛盾。

1.任务型教学法概述

任务型教学是一种把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学模式下，教师围绕特定的交际和语言目标，设计出具体的、可操作的任务，通过调动学生已有的语料资源，引导他们发挥自身的认知能力，在“做”中学、“用”中学。与传统的教学模式相比，任务型教学更注重学生的参与和实践，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的语言技能、学习技能和交际能力等。

2.任务型教学在英语课堂教学中的具体应用

笔者一直从事一线的英语教学工作，通过多年来的教学实践发现：在传统的教学方式下，虽然教师对每一节课的教学目标、教学重难点都把握得非常精确，课堂上对学生也是毫无保留地传授，大多数学生在课堂上认真地听课、记笔记，但仍无法有效提高学生的语言应用能力。笔者在近三年的英语教学中，有意识地运用了任务型教学法。实践表明，这种教学方式大大地激发了学生的学习兴趣和热情，课堂气氛热烈，授课效果好。下面以《英语》第一册第六单元“Sports”为例，详细描述笔者在教学实施中对任务型教学法的具体应用。

2.1读前（Pre-reading）

这一阶段是课文的导入阶段，也是充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣的阶段，更是通过完成任务达到培养学生解决问题、处理问题能力的阶段。这一阶段可划分为两个环节。

2.1.1课前准备。在进行本单元教学之前，事先给学生下放任务。比如：（1）在学习第六单元“Sports”时，笔者会让学生收集一些体育运动明星及其所从事的体育项目的图片，并总结一些大家熟悉的体育项目的英文名称。另外，根据课文涉及的内容，让学生收集有关奥运会的资料：奥运会分哪几种？多长时间举办一次？五环旗由哪几种颜色组成？分别代表了哪几个大洲？等等。（2）让学生通过自学的方式，课下预习本单元的生词、词组，做到会读、会认，从而为下一步阅读扫除生词障碍。任务布置完后，让学生分组收集资料，为下一节阅读教学课做准备。因为这个话题和学生的生活很接近，很多学生都喜欢体育运动，平时也喜欢观看一些体育赛事，所以学生的兴趣都很高，课下通过报纸、杂志、上网、到图书馆查资料等途径，收集了大量的资料，为下节课的讨论活动奠定了基础。

2.1.2课堂引导。由于学生的英语基础参差不齐，差异较大，在这一环节，笔者设计了难易不同的问题，从而达到激发学生学习兴趣，调动学生全员参与课堂教学的效果。

在上阅读课时，笔者会先提出以下几个简单问题，让学生按事先分成的小组展开讨论：

（1）Do you like sport？

（2）What is your favorite sport？

（3）What do you know about the Olympic Games？

和笔者预想的一样，包括一些英语成绩不太好的学生都积极踊跃发言，分别展示自己小组收集到的各种资料和图片，有的学生把历届奥运会的一些会徽和吉祥物还给画了下来，有的学生把从网上收集的资料复制到U盘上，带到课堂上展示给全体同学。正是有了全体学生的参与，课堂气氛非常活跃。同时，学生对于奥运会在世界体育运动中的重要地位有了进一步的了解。在这个时候，笔者又提出另外两个稍难的问题让同学们思考：

（4）Is the Olympic Games important to our society？Why？

（5）Why do athletes from different country hope to take part in the Olympic Games？

虽然这两个问题稍难，但由于在课前预习环节中已经布置了任务，难度自然降低了。在小组合作学习的过程中，学生各抒己见，不知不觉就把话题引入到奥运会的历史、奥运会的精神和口号，以及我国与奥运会之间的联系等方面，为深入学习课文内容打下基础。

2.2阅读中（while-reading）

阅读中的任务设计要清晰明确，紧扣中心思想，关注课文主要信息，不苛求对每一字句的完全理解。但是，在这一学习阶段，学生必须回答出问题：What does the author say in the text？在具体设计文章的教学方法时，笔者采用了如下三个步骤：

2.2.1略读。通过快速略读，做到初步理解阅读材料，并根据所读内容，判断下列陈述是对还是错：

（1） The first modern Olympic Games was held in Athens at the end of the 19th century.

（2） In the early Olympic Games，men and women was allowed to compete and watch the Games.

（3） The motto of the Olympic Games is“Faster，Higher，Stronger.”

（4） The 27th Olympic Games was held in Landon.

（5） The Winter Olympic Games is held every four years.

2.2.2详读。在略读掌握了课文的重要信息和对文章初步理解的基础上，这一阶段笔者会利用多媒体把一些细节问题呈现给学生，让学生详细阅读课文后，由小组合作讨论后选派学生代表回答以下问题：

（1）When did the old Olympic Games begin？

（2）Were women allowed to take part in the Olympic Games？

（3）How often do people hold the Olympic Games？

（4） When did the modern Olympic Games begin？

（5）What is the motto of the Olympic Games？

2.2.3歸纳段落大意。在这一阶段，要求学生找出能够表达出每一段中心思想的关键词或句子，这项任务可以训练学生的归纳、概括能力。

2.3读后（Post-reading）

语言教学在传授知识的同时，也肩负着思想教育的功能。因此，本阶段的主要任务应是在帮助学生巩固阅读内容的同时，挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，与现实生活联系起来，从而顺利地完成对学生进行思想情感教育的任务。为此，笔者组织学生开展一次限时辩论赛，讨论的话题是：Being the host of the Olympic Games will have good and bad effects on the host city.What do you think the effects are？

针对这次辩论赛，笔者把全班学生分成正反两方，正方学生认为举办奥运会利大于弊，反方学生认为弊大于利。双方各持己见，辩论激烈。最后，笔者让全班同学投票选出发言最积极的前三名同学，当堂给予表扬，并及时地对本节课所学内容和同学们的表现进行总结。这个任务不但充分调动了学生学习的积极性，而且对课文内容进行了知识的延伸和拓展，并使学生的英语口语表达能力得到了加强。

结语

在英语教学工作中，笔者一直尝试运用“任务型”教学模式，实践证明，它对强化教学效果具有极其重要的作用。当然，在实际教学过程中，没有任何一种单一的教学方法是完全行之有效的。因此，教师要不断总结，不断探索行之有效的教学策略，从而使学生学习、掌握和运用语言。

参考文献：

[1]杨秀芬.“任务型”高中英语阅读教学设计[J].甘肃教育，2008（04）.

[2]焦春娇.任务型教学法在高中阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.

[3]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2006.