如何让学生喜欢上初中数学课堂

刘伟东

摘 要： 本文从“情感教育”、“兴趣培养”及“灵活教学”等方面，阐述了让学生喜欢上初中数学课堂的策略。

关键词： 初中数学课堂 情感教育 兴趣培养

初中数学课程标准提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。”因此，数学教师在教学中要重视对学生学习兴趣的培养，让他们喜欢上数学课堂，这样才能更好地增强课堂教学效果。然而，现实情况却不容乐观：学生往往感觉数学课枯燥乏味，有些学生甚至十分讨厌数学课。因此，研究如何让学生喜欢上初中数学课堂，便成为摆在广大数学教师面前的一个现实课题。

一、应用情感教育，激发学习信心

1.将关爱的目光倾注在对数学失去兴趣的学生身上。

“爱”不仅是人民教师道德的一个标志，而且是人类道德的一个标志。教师对学生的爱可以影响学生的良好情感。学生都有上进心和自尊心，即使对数学失去兴趣的学生也不例外。如果教师只偏爱各方面都优秀的学生，而忽视了对数学失去兴趣的学生，并对他们动不动就指责、训斥，那么就会伤害他们的心灵，这样做对转化对数学失去兴趣的学生非常不利。因此要搞好教学，转变后进生的思想观念，教师必须走进学生心灵，以自己的心发现学生的心、以自己的情激发学生的情、以自己的爱唤起学生的爱。只有这样才能疏通师生之间的感情，进而在教师的真诚公平对待下，学生的学业和素质才能得到长足进步和发展。

2.注重情感教育。

数学教师要充分理解和深切热爱对数学失去兴趣的学生。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子深深的爱。”教师发自内心深处真挚的爱，是教育转化对数学失去兴趣的学生的关键，是激励学生进步的巨大情感力量。著名教育家魏书生曾这样告诫老师们：对数学失去兴趣的学生要承受比优生多得多的挫折和打击，但他们仍然坐在教室里学习，他们已经是多么的了不得，我们没有理由放弃他们。在数学练习中，应单独设计一些对数学失去兴趣的学生能够完成的习题，让他们有表现的机会，进而体会到成功的喜悦。

二、培养学习兴趣，增强学习动力

为了激发学生的数学学习兴趣，教师在创设情境时，可以抓住学生的好奇心，设置悬念，以“情”激“趣”，以“动”激“趣”，以“辩”激“趣”。

1.设置悬念，以“疑”激“趣”。

教师要充分利用学生的好奇心，激发他们探索，寻求答案，解開谜底的求知欲。在教学《乘方》时，笔者设计了百万富翁不出一个月就会破产这一故事情节：如果第一天给你1分钱，第二天给你2分钱，第三天给你4分钱，第四天给你8分钱，第五天给你16分钱，以此类推，一直给你30天（一年按365天计算），这是怎么一回事呢？这种创设情境的方式，特别适合动力缺乏和学习方式不对造成后进的学生。

2.实践操作，以动激“趣”。

在数学课上，让学生动手折纸、剪纸激发学生的学习动机，体验数学的情趣。如教师设置了这样一个问题：给你一张普通的报纸，请大家折一折，折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？按照这种折法，若对折30次，则它的厚度肯定会超过10座珠穆朗玛峰的高度，你能解释其中的道理吗？这种问题的设计有一定的梯度，由简到繁，符合学生的认知水平，促进思维更好地发展。又如有这样一道题：将一个边长为1的正方形沿一组对边上的中线剪一刀，再将剩下的矩形同样沿对边上的中线剪一刀，按上述的方法一直重复下去，当剪了第n刀后，剩下矩形的面积是多少？为了更好地理解题目的意思，寻求正确的答案，笔者让学生用剪剪、写写的方式探究结果：在剪去一半的同时，在剩下的那张矩形上记下剩下的面积，并把剪下的那几张矩形放进衣袋里，不再受多余矩形的干扰。

三、灵活运用教学方式

不同的教学方式会产生不同的教学效果，在课堂教学中，教师应该因材施教，灵活地进行教学。

1.优化课堂学习目标与方法。

学生有共性，但个性更突出，教师要根据教材和学生的实际情况设定目标，因材施教。教师在设计课堂教学思路时，应逐渐优化设计方式，尽量以“以学为主，学案为导”的教学模式进行备课。学生在“学习目标”的指引下，以学案为依托，预习为先导；以自学为主体，互动交流为主的方式进行学习。这样不但可以让学生在预习的基础上深入学习，培养他们的自学能力；而且可以让学生在“相互教”后立即会应用于解决实际问题。这种方法给予了学生一定的“自留地”，多出时间阅读课本，“以本为本”领悟所学内容的整体结构及逻辑；同时对于完全跟不上进度的学生，给他们布置一些力所能及的练习，模仿例题做。笔者认为通过这种方式获得的知识，学生理解和记忆总是最深刻的，因为知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极地建构实现。“学习金字塔”表明，两周以后还可以记忆90%左右（当然也是因人而异的）。这种“以学定教”的教学方式，需要教师在课堂上大胆地“放手”，给学生自由的空间与时间，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高他们的自学能力，从而促进他们不断地发展与创新。

2.捆绑发展，整体提高。

现在的中考招生重点中学的录取名额有一个重要的指标——平均分。而平均分的提高与对数学失去兴趣的学生的成绩提高有很大关系。平均分提高了，各级重点中学的录取名额增多了，对优等生和中等生都有利。可将几个优等生与几个对数学失去兴趣的学生组成学习小组，按照捆绑名次的提升给予一定的奖励，促使他们合作交流，提高总体成绩。