中学数学教学初探

曾国毅

摘 要： 随着我国教育事业的不断进步和发展，教师应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革。数学教师必须转变教育观念，夯实教学基本功，为新课程教学的深入开展而努力。

关键词： 中学数学教学 问题意识 提问能力 师生互动

长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。其重要原则“一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段，是实施新课程理念的基础。而“师生互动”不仅能调动学生参与课堂教学的积极性，还能提高学生思考的深度、广度，更重要的是能通过课堂教学使学生在获得数学的知识与技能、过程与方法的同时，时时展现生命的灵性和活力，形成良好的情感态度与正确的价值观。

一、问题意识和提出问题能力的培养

（一）问题意识的重要性

人类的每一次科学认识上的飞跃，人类的每一项发明创造，都源于对实际问题的解决，但从逻辑上讲，没有问题又谈何解决呢？因此，提出问题的能力显得尤为重要。

学生如何能够提出新的问题呢？这有赖于学生具有良好的问题意识。没有良好的问题意识，就难有一双发现问题的“慧眼”，也就无从提出问题，陶行知先生说：“若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”李政道先生在演讲中提出，学习不应是“学答”，而是“学问”。

（二）如何发展问题意识和提出问题的能力

自从儿童学会说话，就开始了以“什么”为特征的好问期，可见儿童对于客观世界的好奇心与探索精神是与生俱来的。以问题为纽带进行教学，以激发学生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创造精神，也就是说问题是贯穿教学活动的一条主线。让学生会提问，首先要给学生一定的思维空间，提供提问的机会，使学生成为课堂提问的主体，成为一个个课堂教学活动的信息源。其次要让学生敢提问，不论所提出的问题质量高低，都应加以鼓励，切忌打击讽刺挖苦。不允许同学间互相嘲讽，对超能力范围的问题不能敷衍了事，可以提出一些思考建议，指引研究的方向，培养科学素质，多参加竞赛，让其体会到科学的“平等”，尊重科学，不盲目相信课本和权威。最后，应该让学生“会”问，也就是说，善于提出有效的问题，这需要教师的引导，通过教师提问引起学生发问，提供高质量的问题范例，力图让学生体会到问题是從哪里来的，以教师为榜样，提出一些具有较高思维水平的问题。

二、平等、和谐的师生关系是师生互动的基础

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。这就要求我们在课堂教学中关注学生的个性化学习，加强师生、生生互动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满人文性，从而培养学生可持续发展的能力。数学相对于其他课程来说理论性强，学起来比较枯燥，所以应在情感方面多进行互动，动之以情，晓之以理，形成良好的师生关系，达到情感和心灵上的交融，从而调动学生学习的积极性，形成师生互动的原动力。

首先，老师应真正爱护、关心学生，欣赏学生。教师要多抽时间尽可能地了解学生的家庭生活、学习情况，经常与学生沟通交流，让他们感到老师的关心，从而尽力学好老师所教的科目。比如：天气较冷，老师在课堂上说一句“天气变冷了，大家要多穿件衣服”，这看似微不足道的事情，会让学生感受到老师对他们的关心。在这种情况下，学生与老师的关系必然很融洽，课堂气氛自然很好。

其次，不管是优等生还是后进生，教师都要尊重他们。尊重学生就要平等民主，根据学生不同的特点，挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。因为只有平等参与，师生间才可能向对方敞开心扉，彼此接纳，无拘无束地交流互动。

三、师生互动可以彻底改变师生的课堂角色

近几年，在新课程理念的引导下，绝大多数教师都在积极主动地尝试探索新的教学理念和教学方法，这在很大程度上改变了过去“填鸭式”的教学模式，能够积极地创设问题情境，放手让学生积极探究，实现了思想和角色的转变。

学生是课堂教学的主人，教师是组织者、合作者、引导者，同时也是倾听者，在探究和学习新知时，让学生自主提出问题，自主讨论方法，把学习的主动权还给学生，让学生找到解决问题的多种方法。当学生争论不休时，教师是组织者；当学生合作探究时，教师是合作者；当学生误入迷途时，教师是引导者，但当学生汇报展示时教师又变成倾听者。通过优化“师生互动”的方式，既可以调节师生关系，形成和谐的师生互动、同学互动，更能提高学生人际交往能力，还可以产生教学共振，优化教学效果。

四、注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：1.对教师外表形象的期待；2.对教师言谈举止的期待；3.对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极高的热情，其学习思维就会与教师的教学保持和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到了成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径激发学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向；要充分开发每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。