放飞学生的思维

张菊燕

摘 要： 在语文教学中要充分培养学生的想象力，放飞学生的思维，迸射创新的火花。文章认为可以从以下方面着手：允许并鼓励学生质疑、充分发挥学生的丰富想象力、重视合作学习，让讨论热烈起来，让学生在语文课上动起来。

关键词： 小学语文教学 思维能力培养 教学策略

陶行知先生曾经强调，“创新要从小抓起”。小学语文新课标提出，现代社会要求公民具有创新精神。由此可见，放飞学生的思维，培养学生的创造力是小学语文教学赋予教师的一项新使命。我认为，可以从以下四个方面着手。

一、 允许并鼓励学生质疑，树立学生主体观

学生是学习和发展的主体。然而目前语文教学的一大流弊是“牵”。表现为：上课时，老师顺着课文的情节不停地问，让学生在自己的“启发”下，逐一说出备课中预拟的字眼，实际上是让学生“猜”自己手中的“底牌”。学生实在说不出，最后还是由老师一锤定音。如此开展教学，哪里还谈得上放飞学生的思维呢？

事实上，学生的认识与感受，即使是同一篇课文，也不会是相同的。如果什么都是老师说了算，丝毫不允许学生质疑，就会禁锢学生的思维。

所以，要活跃学生的思维，教师就要发扬民主，真正做到以学生为主体，跟学生平等对话，鼓励学生在课堂上质疑。比如我在教学《游园不值》这首古诗时，按照教参，把“应怜屐齿印苍苔”中“应”字理解为“应该”，谁知马上有学生反驳我，说应解释为“大概”。他还说了他的理由：“这句话是作者叶绍翁对园子主人为什么紧闭柴门的心理的猜测，所以要把‘应解释为‘大概。”听了他的解释我并没有批评他，而是大大表扬了一番，说他是个不盲从、能坚持自己观点的孩子，老师真是为他骄傲。他听了我的表扬后，脸红扑扑的，既激动又兴奋。接下来，我告诉大家，对这个字的理解，其实自古就有争议，如果主语是诗人，就要解释为“应该”；如果主语是园主人，就要解释为“大概”。两个理解都是正确的。看到我肯定这位学生的不同意见，其他孩子都羡慕地望着他。如果此时我为了维护自己的面子，给这个学生浇一瓢冷水，那么他的创造性思维的火花就会被浇灭，哪里还会有勇气坚持己见？

二、充分发挥学生的想象力

雪莱说：“想象是创造力。”想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要培养学生的创造力，就必须采取想象法，训练学生创造性的形象思维。我认为，在阅读和写作教学中可以对学生进行创造性阅读和想象作文等训练，培养学生的想象力。

先说说阅读教学。续编、改编故事，把文字变成图画等都可以称为创造性阅读，都可以培养学生的创新意识。比如，在一次教研活动中，我听了苏教版三年级的一篇课文《恐龙》，授课教师在教授“雷龙”、“剑龙”、“三角龙”、“梁龙”时都出示了图片，以便学生直观地了解这些恐龙的命名原因和他们的形体特点。之后，教师又出示了一些形态各异的恐龙，让学生说说它们的特点，然后发挥想象给它们命名。有的学生思维异常活跃，说出了许多有趣的名字。

而想象对于学生作文内容的充实、写作思路的拓展有很大的作用，因此，在作文教学中出些想象性题目，让学生展开想象，训练他们的创造性形象思维。一次作文课上，我以“畅想未来”为题目，要求学生写一篇作文。在写之前，我先让学生大胆想象，然后让学生畅所欲言，怎么想就怎么说。经过一番思考谈论后，学生各抒己见，有的学生想到了未来的社会没有偷盗，没有吵闹，是个真正的和谐社会；有的学生想到了未来的学校已建在了森林之中，这样更有利于学生的生活和学习；还有的学生想到了未来我们人人都可以去太空游玩，都可以去月亮上坐坐等。由此可以看出，学生蕴藏着巨大的创作潜能，具有无限的创新力，作为教师，面对学生的观点，只要是学生动脑筋想出来的，就应给予及时的鼓励与赞扬，并给予准确的概括和恰当的评价，不断激发他们的创新热情。

三、 重视合作学习，让讨论热烈起来

新课程提倡的是“自主、合作、探究”的学习方式，事实上，许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。因此，我们可以肯定，在语文教学中采用“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等学习形式，是让学生思维活跃的一种有效方法。合作学习成员可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成。教学中，学生可根据老师提出的问题开展讨论和交流，这样优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，特别是创新思维可以得到发展。所以，我们应该重视合作学习，让讨论在课堂上热烈起来。

例如在教学《火星——地球的孪生兄弟》一课时，我让学生就课题质疑。学生提出了这样一些问题：为什么说火星是地球的孪生兄弟？火星上也有水吗？火星上也有人居住吗？我可以到火星上去吗？我先提示了思维思路，然后让学生分组讨论，发挥合作优势。通过合作学习，学生很快就得到了问题的答案。虽然各组表述不同，但答案是符合问题要求的。对于这样一篇科普说明性文章，如果不采用合作学习的方式，我认为，学生是不会感兴趣的。这样学生既主动获得了知识，又發展了创新思维。

四、让学生在语文课上动起来

陶行知先生说：“儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。”所以，我们要精心设计师生的教学实践活动，这样一定能让学生迸发思想的灵感、创新的火花。

例如《林冲棒打洪教头》这篇课文，无论是林冲和洪教头的初次见面，还是二人的月下比武，都是非常精彩的。所以在研读课文过程中，可以让学生自由挑选自己喜欢的角色，上台演一演，比比看谁演得恰如其分，演得好，并说说好在哪里。学生基本上把体现林冲的谦虚有礼、武艺高强，洪教头的傲慢无礼、自不量力的神情、语言、动作等演出来。最后，放手让学生自由组合，演一演这个故事，学生兴致盎然，掀起课堂的一个小高潮。这个实践活动是通过学生的表演实现的，采用“让学生在课堂上动一动”的形式，使得课堂气氛热烈，重要的是让学生迸发创新的思维火花。

要培养学生的思维能力，并不是一蹴而就的，正所谓“不积跬步，无以至千里”，我们要坚信，只要教师们义无反顾地在这条路上走下去，那么总有一天，孩子们的思维种子就一定能生根、开花，并结出丰硕的果实。