维汉双语地理教师教学现状的调查与分析

阿儿孜古丽?卡哈尔

摘 要： 实施双语教学是推进新疆少数民族教育事业发展的现实需要，随着社会经济的发展，人们都认识到了掌握双语的重要性。本文通过调查问卷的方法，了解到维吾尔族教师地理双语教学现状和存在的问题，探讨其原因和影响，并提出对策建议。

关键词： 地理教学 双语教学 维吾尔族教师

1.调查的实施

本研究的调查对象是新疆各地区进行地理维汉双语教学的教师。调查发放问卷回收率95.45%。

2.调查结果与分析

2.1对地理双语教学的重视程度。

重视双语教学是提高地理双语教学质量的重要前提。以下表2-1调查结果表明，新疆维吾尔族中学对地理双语教学是比较重视的。

表2-1 学校对地理双语教学的重视程度

2.2教师汉语水平等级。

由问卷统计得出，汉语水平达到8级和8级以上的教师占61.91%，说明地理双语教师的汉语水平不太高。

2.3教师对地理双语教学的认识。

表2-2 教师对地理双语教学的认识

2.4教师在地里教学中的语言使用情况。

由调查结果得知，47.62%的教师在课堂教学中采用汉语为主、维语为辅的形式，33.33%的教师采用汉语和维语各占一半的形式，全部用汉语教学的教师占14.29%。双语教师普遍认同教学过程大多数内容用汉语讲，比较难的知识点用母语的双语教学模式。

2.5地理教师的专业发展情况。

从表2-3可以看出，教师希望学到更多双语教学技能技巧及地理专业知识。

表2-3 地理教师的专业发展情况

3.维吾尔族中学地理双语教学存在的问题

3.1地理教师的汉语水平不高。

被调查教师中，只有61.91%的教师达到8级和8级以上的水平。被调查的教师的HSK（国家级汉语水平考试）过级率较高，但是很多在职教师的汉语表达能力达不到用汉语授课的水平。维吾尔语学校的教师都是学习母语的大学或中专毕业生，双语教学的教师汉语不熟练，发音不准，无法用纯正的汉语表述、讲解所授课程的内容，这就影响了双语班学生的学习。

3.2对地理双语教学目标的认识不完全。

关于地理双语教学目标，只有19.05%的教师认为首先是地理学科目标，其次是语言目标。在学科双语教学中，首先应确保学科教学目标的落实。“决不能以降低学科教学质量为代价来换取学生汉语水平的提高”[1]。

3.3地理课外活动的组织不理想。

地理课外活动对提高学生的实践能力，培养学生地理学习兴趣具有非常重要的作用。调查发现，52.38%的地理教师表示几乎没有组织过地理课外活动，28.57%的地理教师表示很少组织地理课外活动，说明没有有效开展地理课外活动。

3.4教学研究的不足，阻碍教师教学能力的提高。

调查发现，只有47.62%的教师表示“经常”或“偶尔”进行双语教学研究。加强双语教学的研究，不仅有助于提高教师自身的教学能力，而且有助于提高双语教学质量。

4.提升维吾尔族中学地理双语教学的对策建议

4.1努力提高维吾尔族教师的汉语表达能力。

双语教师不仅要精通本学科专业的知识，还必须具备较高的语言水准，以在任何时候用第二语言授课。所以应积极创造条件，有计划地加大赴内地和疆内各培训学校进行挂职学习力度，让更多的少数民族骨干教师获得深造机会。充分利用各学校自身力量，加大民汉学校之间的合作交流力度，组织有一定潜能的民族教师到本县市汉语教学质量较好的学校进行培训、观察，学习优秀教师的备课方法、教学方法和经验[2]。

4.2重视双语教学工作，正确宣传双语教学的目标和任务。

调查显示，维吾尔族中学比较重视地理双语教学，为了达到双语教学的最佳效果，教育部门和学校领导继续高度重视双语教学的实施。深入实际，找出双语教学中存在的问题和不足，采取针对性的措施解决。教师对双语教学的目标和任务要有明确认识，应确保学科教学目标的落实，不要以降低学科教学质量为代价换取学生汉语水平的提高。

4.3积极组织各种地理课外活动。

中学地理课外活动是学生在地理教师的指导下进行的地理实践活动。地理课外活动不仅有助于巩固学生在课堂上学到的知识，而且能满足学生对课本以外知识的追求。教师充分利用课程资源，积极组织各种地理课外活动，如阅读地理刊物，观看地理影片或电视节目，条件允许的话，带学生参观博物馆、展览馆、气象站等。这些课外活动使学生体验到获得知识的经历，增加学生的学科知识。

4.4加强对地理双语教学的研究。

加强双语教学研究是推进双语教育的重要内容，有助于提高双语教学质量。地理双语教师应该结合自身教学实际，进行双语教学研究，发现教学过程中存在的问题，改善教学方法，提升学生的地理知识水平。

参考文献：

[1]姜宏德.论基础教育阶段的双语教育[J].中国教育学刊，2003（4）.

[2]吐尔地布·赛拉依丁.培养维吾尔族中小学双语教师综合素质的对策[J].伊犁师范学院教育科学系.现代中小学教育，2006（11）.