中国本土社会工作实践教学的困境与应对策略探讨

2014-10-02 20:01:46石家庄学院政法学院张红霞
办公室业务 2014年15期
关键词:实务机构社区

文/石家庄学院政法学院 张红霞

社会工作是来自西方的以助人为目标的专业,它在利他主义理念的指导下,运用多种方法与技巧,对遇到困难的人群提供帮助。在当前的社会时期,随着社会改革和社会转型的深入,各种社会问题与社会矛盾凸显,时代需要社会工作运用专业方法,解决社会问题、化解社会矛盾、促进社会公平正义实现。作为来自西方的新兴专业,近年来社会工作专业教育获得了迅猛发展,作为实践取向的应用型专业,社会工作实践应是社会工作教育中非常重要的一部分,对于培养学生的专业价值观、应用能力与实践技巧起着重要的核心作用,但是由于中国社会工作专业教育先于职业发展的发展路径与中国独特的救助模式,使得社会工作专业实践教学存在诸多的问题与矛盾,难以适应社会工作职业化需要。因此从中国社会现实需要的路径出发,探讨中国本土社会工作实践教学的困境与应对策略对于促进社会工作教育的发展具有重要的现实意义。

一、社会工作实践教学的困境

(一)社会工作实践教学流于形式

社会工作的本质是助人,其专业特点决定了社会工作实践的重要性。无论是培养学生的专业价值观还是专业技巧与知识都需要在实践中锻炼。真实的实践环境是培养学生应用能力与塑造专业价值观的重要途径,作为应用取向的专业,社会工作实践教学是社会工作教学中的核心部分。社会工作实践教学一般包括三个主要部分,基础理论课教学中的实践环节、专业课教学中的实践环节、社会工作实习中的实践环节。从目前来看,社会工作专业实践的力度不够,大多数院校还延续传统的以学科为中心的教学模式,结构性、标准化、文本化的教育理念和教学方式仍是教育的主流,多为教师控制的知识传授。这种教育理念和教育模式忽视了人的价值和主体性,不仅影响教学效果,而且不利于社会工作价值观的培养与内化。虽然一些院校的培养方案设计了实践教学的环节,但是效果有限,很多流于形式。无论是基础理论课中的教学环节还是实习中的教学环节,实践效果均不理想。从师资状况看,由于社会工作专业发展的历史较短,在国内很多院校的社会工作师资来自于其他专业,专业基础薄弱。对社会工作知识的学习一般是从书本到书本、从理论到理论,教师缺乏实务经验,因此在社会工作基础理论课与专业课的实践教学环节中,大多对学生缺乏必要的指导,很难设计出高水平的实务案例,大多限于角色扮演、实务设计等基本的层次,因此实践教学在培养学生应用能力与实践能力方面效果非常有限。

社会工作实习是实践教学中的一个重要环节,很多院校也设计了实习阶段,带学生到社会福利机构、社区等参观实习。但是由于中国社会工作发展的缓慢,很多福利机构缺乏社会工作的专业方法,且真正的社会工作机构很少。在这种情况下,很多学生到实习单位实习,大多是走马观花式的参观,很少能涉及到其中的实际工作,社会工作实务的训练更是纸上谈兵。在社会工作实习中,学生实习地点最多的是社区,在社区转型的今天,学生的社区实习大多也是到社区进行一些力所能及的工作,很难进入到真正的社区工作中。因此从某种程度上说,社会工作专业的实习效果非常有限。

(二)现有社会工作机构难以满足社会工作实践需求

在目前的情况下,中国社会大部分地区专业社会机构非常少,近年来,政府为促进社会的和谐发展,对于推进社会工作职业化也作出了很大努力,但是从总体来看,很多中西部地区的城市,只有零星的社会工作机构。为了满足学生实习的需要,很多高校也想方设法和一些街道、社区、福利机构等签署了实习基地协议。但是在实践中,发现学生到这些单位去实习,由于现有社会工作机构专业性缺乏,很多人对社会工作专业不了解,这些单位开展的工作也是为完成上级单位交付的任务,没有专业的社会工作服务项目,更缺乏社会工作专业的管理与工作人员,很难对实习学生的专业技能给予指导。学生到了实习单位大多从事一些非专业的琐碎工作,不能促进专业能力的提高,相反,一部分学生实习回来后,对社会工作专业非常失望。

由于其它社会工作机构非常少,目前很多高校的实习基地建在社区,在大部分地区,居委会仍然沿用传统的工作方式,“上面千根线、下面一根针”,社区行政化色彩明显,日常工作大多是完成上级街道布置的行政任务,无暇顾及居民的服务需要,更不会去开展专业性的社会工作服务,更缺乏社会工作专业人员。学生到社区实习很难完成社会工作的实践需要,所以从某种程度上看,现有的社会工作机构不足以作为社会工作专业学生的实践途径,我国的社会工作实践环节满足不了社会工作专业实践的要求。如果单纯从修满800-1200小时社会工作实习为标志衡量社会工作实习的话,在我国大陆目前阶段来说,是没有意义的。总而言之,现有社会工作机构并不能满足社会工作专业学生的实习、实践要求。

二、应对策略

(一)在加快社会工作的职业化进程中高校要强化同社会机构的联系

要改变社会工作实践缺乏相应机构的状况,就必须在政府层面推进社会工作的职业化进程,促进专业社会工作机构的发展。政府应鼓励专业社会工作机构设立。在转型期的中国社会,政府面临大量的棘手的问题,如弱势群体救助、边缘人群的心理援助等,这些都需要用专业的方法去解决。因此,政府层面应在民政部门大力开展专业社会工作,在社会工作机构方面给予支持。可以通过政府购买服务、民间寻求服务的方式促进社会工作的发展,推进专业社会工作机构规模的扩大。

在此过程中,高校要强化同社会工作专业机构的交流与联系,教师也要参与到社会工作的实践中来,提高教师的实务教学能力。在强化同社会工作机构联系的过程中,同各种机构建立密切的合作,学校要选择一些相对专业化的社会工作机构,建立稳定的合作关系,使机构了解实习要求、满足实习需求。同时高校要加大对社会工作专业的宣传,让社会和政府对社会工作专业有必要的了解,鼓励社会有关单位或机构与高校合作,建立社会工作教育的实习合作伙伴关系。进一步密切与实习基地及机构的日常联系,密切实习机构与学校、实习机构与实习机构之间的联系和交流。在交流合作中要给予学生更多的实践机会,使学生真正参与到社会工作机构的实际工作中,在实践中锻炼应用能力,把理论知识同实践结合起来。

(二)加强教师的实践素质,采用灵活多样的实践教学方法

社会工作专业做为新兴专业,师资大多非科班出身,实践能力本身欠缺。因此应加强社会工作专业教师的实践能力,通过各种学习形式提高教师的实务水平。各个高校可以通过派遣有关教师到香港或国内其它发达地区的社会工作专门机构学习等途径来提高教师的实践能力,或鼓励教师参与社会工作实务训练、鼓励教师到实践机构学习、参加各种社会工作实务培训。各个高校之间加强师资的交流合作,从实务入手培养一批具有专业实践技能的社会工作教师。同时在教学中,以课程教学为基础采用灵活多样的实践教学方法,改变传统的以教师为中心的教学模式,让学生参与到教学中来,提高学生的实务积极性,打造学生自主操作平台,强调学生在学中做、做中学,让教学工作同实务对接。

[1]闻英.职业化背景下社会工作专业人才培养模式研究[J].郑州轻工业学院学报(社会科学版),2011(3):83.

[2][4].聂玉梅.社会工作实践教育的思考[J].社会工作,2009(2):26,27.

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