平时积累在语文教学的重要性

【摘要】语文教学要注意平时积累。语文教学中积累的方法有课内知识要及时积累、查漏补缺并针对性积累和社会生活知识并延伸积累。如果做到这些，会有意外的效果。

【关键词】语文知识；积累；必要性；查陋补缺；延伸积累

随着教育改革的不断深化，应试教育转向素质教育已成为历史的必然。提高语文教学效率，才能适应社会建设的需要、才能培养跨世纪的人才。

语文教学必须重视平时积累。在将近三十年的语文教学实践中，曾经学习过许多教学理论，也曾探索过，实践过，认为这是最有效的方法。它既符合语文学科自身的特点，也符合学生学习语文的规律。

一、语文知识平时积累的必要性

首先，从语文知识的特殊性看。自然学科如中学的教学、物理、化学等，具有清晰的系统知识线索，知识点与知识点之间衔接紧密，又有明显的阶段性，而且各个知识点是以其定律或定理的形式体现出来。而语文学科的知识，点多面广，注入有注音、字、词、句、段、篇，语法、修辞、逻辑等基础知识，有听说知识，由主要文体的阅读知识、写作知识等等。他们分散在一篇篇课文之中，必须在一个阶段（初中阶段或高中阶段）之后，从六册语文课本中才能整理出一个脉络来。大家都知道，对数理化课程，许多学生一般不愿意也不敢随意耽误；耽误的最多的大概就是语文课了。因为他们觉得语文课即使耽误一个周，似乎也不会差。究其原因，可能就在于此吧！

其次，从语文课本的编排看，语文课本是语文教学的主要依据之一，是根本，可是它的编排也不尽人意。以人教版语文教材为例，各种知识的分布没有系统，不科学，也缺乏一定的梯度。各种教育刊物上时有披露，这样一来，语文老师只能为教而教，学生为学而学。如果是平时的教学中不注意教学方法，不随时让学生整理有关知识，并逐步积累，不要说不能使学生全面掌握知识，恐怕连老师要做到不遗忘、不疏漏也很困难。

再次，从学生学习语文的角度看，学生是学习的主体，要学好语文，必须有一定的知识做依托，再加上循序渐进的原则。如果平时注重了语文知识的整理、归纳和积累，学生具有了一定的知识基础，且头脑中知识结构合理，语文能力就会提高和发展，学起语文来也就相应的容易，学习语文的兴趣会更浓。反之，如果学生头脑中语文知识匮乏，结构不合理，读课文似读“天书”，根本读不出滋味，读不出感觉，久而久之他们就会产生厌恶语文的心理，提高语文教学效率就很困难。

最后，从语文的教学时间看。据我们的实践，凡是平时在语文教学重视了知识积累的班级，老师的教与学生的学都相对从容主动。学生学习语文的兴趣浓，积极参加各种语文活动，读写听的能力全面发展。即使进入毕业班，学生也不觉得吃力，而成绩很好。反之，教与学都十分被动吃力，即使教师用尽各种手段强制学生学，效果也非常差。

二、语文教学中平时积累方法

语文教学中平时积累方法很多，归纳起来大概有以下几种;

1.课内知识要及时积累

这一积累方法常与课文教学密切结合。在教学中，就要让学生把那些依附于课文的知识归纳整理，积累起来。如有地方音干扰的一些字的注音，易用错的近义词、成语，不易分辨的修辞方法等；也可以是与阅读写作密切相关的内容，例如整理课文中有关“雨”、的句子，并从中感悟其不同之处，以“雨”为例，就有“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”、“暴雨夹着栗子般大的冰雹，部分点地倾泻下来”、“白亮亮的雨点紧跟着落下去，极硬的，砸起许多尘土”、“好雨知时节，当春乃发生”、“青箬笠，绿蓑衣，西风细雨不须归”、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”、等。具体方法可以是以一课、一单元、一册或几册为基础来整理积累，根据具体情况而定，不能强求一律。

2.查漏补缺并针对性积累

学生的课文知识的积累，由于会受到理解能力、归纳能力等的约束，常会出现疏漏或顾此失彼的情况，因此，有必要在适当检查的基础上亲自动手，精选部分课内外语文知识传授给学生，但这些知识一定要有针对性。

首先，所选知识对课文的学习有补充、扩展和深化的作用。如学习《狼》一文，提供有关作者蒲松龄的句子：“写鬼写妖高人一等，判贪刺虐入骨三分”，对他及《聊斋志异》有较高的评价，同时又让学生了解作品的大致内容；或将有些课文的内容以对联形式出一联，要求学生学习完课文后对出另一联，如《在烈日和暴雨下》教学后出上联“烈日炎炎，为求生计苦挣扎，穷人难有活路”，引导学生对出“暴雨阵阵，欲赚铜板难保命，灾难终无尽头”。这样，学生掌握一点对联的有关知识，既有利于加深对作者的了解，也可以巩固对课文内容的理解记忆，还扩宽了学生的知识面。

其次，所选知识也可以是针对学生知识上缺漏。如学生普遍将成语“名落孙山”写成“名落深山”，多次纠正无效。我就将有关这个成语的文言故事补充出来：“（宋）吴人孙山，滑稽才子也。赴举他郡，乡人托以子偕往。乡人子失意，山榜末，先归。乡人问其子得失，山曰‘解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外。”由于这则闻言幽默有趣，学生的学习兴趣极高。通过学习，一方面学生明白了“孙山”是人名，以后不再写错了，另一方面有帮助他们学习了浅显的文言文，真可谓“一箭双雕”！

3.社会生活知识并延伸积累

“功夫在诗外”道出了学好语文的奥秘。正如学好语文光靠课堂教学是不够的一样，语文知识的积累亦必须延伸到课外阅读和社会生活中去。当然，这种延伸试积累必须是适度的，又必须与课本知识相辅相成，对课本知识起深化作用。

方法一是要求学生课外阅读，将其中“读、写、练、考、想”等版面中的知识加以整理积累；读完优秀作文，也要把自认为好的内容分类，则其精华笔录积累。

方法二是要求学生在寒暑假中阅读我国古典名著或世界名著；浅显易懂的科普作品、自己喜欢的诗歌、剧本等也要读一些。不要求篇目多，但要精读，要做读书笔记，写心得体会，以提高自己的语文能力，扩大知识面。

总之，积累语文知识是语文教学的根本目的，如果平时做好了这项工作，就能给学生打下坚实的基础，就能事半功倍的全面的培养学生的语文能力。如果能有序的坚持三年或六年，对学生语文水平的提高，应该是大有益处。我认为，这也是语文素质教育所必需的、所倡导的！

作者简介：

潘朝明，新舟镇中学语文一级教师，该教师是该校语文国干教师，是学科带头人，他辅导的学生在中学素质作文多次得奖。

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