浅谈新课程标准下的小学语文高效课堂

鲍雪莲

【摘要】新课程标准下的高效课堂，就是学生在宽松、和谐的学习氛围中唱主角，通过自主学习、合作探究等方式，能在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成学习任务，体验成功的喜悦，达成高效育人目标。

【关键词】新课标；课堂教学；高效课堂

所谓“高效课堂”，就是我们平时所说的“轻负担、高质量、高效益”。那么如何打造新课程标准下的语文高效课堂呢？

一、如何进行小组的建设

（1）确定人数。合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。以36人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成6个合作小组。首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

（2）组长的指导与培训。对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。

（3）组内科代表的使用与培养。根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。

（4）健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。

（5）适时对小组进行必要的调整。

（6）鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。

（7）倾力打造动车小组(即每人都是发动机，推动小组前进)，避免传统列车小组(即一个组长带动整个小组)。

二、营造民主、宽松、和谐的学习氛围

创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂,是提高语文教学的法宝。心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，让学生产生“愉悦感”,让学生乐于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动的思考、探究问题, 真正发挥学生的主体作用,从而提高新课程标准下的初中语文高效课堂。

三、放开手脚，让学生唱主角

学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，课堂上经常启发学生动手、动口、动脑，让学生去发现问题，解决问题，才能使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能实现新课程标准下的高效课堂。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，使他们自觉、积极地学习知识和思考问题。

四、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习

《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如《从百草园到三味书屋》一文中，“百草园里四季景物描写”的内容是学习的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。

五、积极实施小组互助学习制，让学生在自主、合作、探究中学习

古语云：“独学无友，孤陋寡闻。”学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的情景，人物。为实现新课标下的高效课堂，我根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组（每四人为一组），在班内实行小组互助学习，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，并对小组的学法进行指导和激励性评价，做到因材施教，以促进课堂教学高效。

六、运用激励性评价，让学生动起来，课堂活起来

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了，就立即加以表扬，表扬他进步了，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常做出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，使学生在心理上感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂活起来。

七、分层作业布置

教师在布置课堂预习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械性作业，要布置启发性、实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；对于学习困难生不布置偏难作业，并且作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的知识。还要加强教师对学生作业的管理与指导，避免学生超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，真正做到因人施教。特别要注意的是教师给学生布置的预习内容要问题化，问题要层次化，且梯度不能太大，这是提高课堂教学效率的关键所在。

总之，要构建新课程标准下的和谐、高效的语文课堂，就是要坚持：改革创新，开放课堂，调动学生主体作用，充分挖掘学生的潜能；师生互动，气氛和谐，环境宽松，自主参与，合作探究，分层教学，和谐发展，共同提高。让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，在高效的课堂中茁壮成长。

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