低年级写话训练方法初探

唐晓红

【摘 要】低年级的写话训练是语文教学的重要组成部分，是小学写作的基础阶段。写话是小学生观察世界、认识世界、表达自己、与人交流的途径，对小学生写作水平和语文素养的提高有重要作用。低年级学生刚接触写话，对他们来说这是一个难点，因此，写话的训练要分层次进行，要循序渐进，逐步提高。

【关键词】小学语文 写话训练 写作水平

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.081

根据《小学语文课程标准》对写话的要求可知，低年级学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）；在写话中乐于运用从阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见，如何培养学生对写话的热情和兴趣？如何引导学生进行写话训练，为之后的写作打好基础？是语文教师应该关注的问题。

一、注重积累，加强阅读

写话是针对一幅图或者一个话题进行语言的表述，考查的是学生的语言积累、组织、运用、表达等综合能力。因此，词语的积累是写话训练的基础。

小学语文教材中包含了丰富的内容，这些内容是经过千挑万选的，是学生最好的学习资源。教师要利用好这个资源，引导学生从教材中进行词语或者句子的积累。语文是一门情感性学科，因此，在语文教学中，教师不仅要重视知识的“输入”，更要在此过程中培养学生的审美能力和美好情感。教师要不断提高业务水平，用精彩优美的语言授课，并且做到声情并茂、情绪饱满。对于教材中的优美篇章，能够尽量通过各种方法创设情境，让学生沉浸其中，感受到语文世界的美。对于一些优美的词语或者句子，要让学生尽量在欣赏的基础上记住，认真感悟这些词语或者句子，然后变成自己的东西，在写话练习中能够灵活运用。此外，经常根据教材内容进行仿写或者改写也能够充分发挥学生的想象力。在教材示范的基础上进行写话，让学生照着课文的形式说一说，例如对一首歌颂春天的诗歌进行改写，让学生用自己的语言和方法赞颂春天。这种形式既让学生感兴趣又容易掌握，有助于学生积累、运用优美的词语或句子，提高写作水平。

教材中的知识毕竟有限，为了进一步丰富学生的知识，教师可以把语言积累延伸到课外。鼓励学生多进行课外的阅读，并注意阅读材料的丰富性、多样性，例如诗歌、故事、古诗、美文等等。让学生在广泛的阅读中丰富情感、开拓眼界、增长知识。教师要用各种方法进行督促和鼓励，例如让学生建立读书笔记，遇到好的词语、句子就及时记录下来。平时多检查学生的阅读状况，开展一些课堂活动等，以保持学生的热情和信心。

二、培养学生的观察力和想象力

看图写话是低年级学生写话训练的基本形式之一，要求学生根据一幅图写出一段话，除此之外很少出现别的提示。小学生的认知能力有限，观察能力还不强，往往不能从图中提炼出有效信息。因此，教师要培养学生的观察力和想象力。

首先，要让学生带着一定的目的去看图，也就是说观察要有目的。这一点小学生一开始很难掌握，所以开始时可以由教师把观察目的和任务向学生明确，让学生带着目的和任务去观察。例如，想让学生大致观察一幅图画，并能用自己的语言对图画做出描述，就要引导学生仔细看图中有哪些人、他们在干什么、发生了什么事等等，然后让学生把注意力放到细节上，教师给予适当的提示和点拨，让学生最大限度地从图中获取信息，把握图中的中心意思。经过几次训练后，尝试让学生自己确定目标、获取信息，并逐渐掌握这种方法。

其次，要引导学生边看边想象。给出的图画是静态的，信息是有限的，但是隐含的信息是丰富的，需要学生靠自己的想象力去补充和完善。因此，教师在带领学生观察图画的同时，要鼓励学生开动脑筋、大胆想象——根据图画，结合实际生活，展开合理的想象。想象要符合逻辑和实际，不能天马行空，与事实相悖。然后，让学生把脑中的想象用语言表达出来，并注意文章的组织结构、条理清晰。另外，在鼓励学生进行想象时，要注意培养学生的创新精神和求异意识，要充分发挥创新思维，使学生能够从图中看出或者想象出不同于一般的东西，这样写出来的话才能有新意。

三、从简单句子开始，循序渐进地进行练习

写话训练是一个长期的过程，小学生刚开始接触写话，对他们来说，肯定会有一定的难度。因此要根据小学生的认知规律，由易到难、由浅入深，注意训练的步骤性和渐进性。

1.从口头开始，引导学生“说话”。说是写话的基础，写话是说的结果，所以，教师可以从让学生“说话”开始，在课堂上鼓励学生大胆去说。例如，在课堂上专门设置“说话”的环节，由教师根据教学内容选择一个容易找到素材的话题，这个话题可以是对一个心爱物品的描述，可以是对一件事情的回忆和复述等。也可以让学生根据自己的兴趣说一段话，进一步调动学生的积极性和主动性。小学生好奇心强，只要教师善于引导和鼓励，他们就会勇于表达自己，因此教师要多作表扬，激励他们积极参与。在“说话”训练的同时也要注意，由于小学生的表达水平有限，有时候难免会出现用词不准确、句子顺序不合理等错误，对于这些错误，教师要用恰当的方式处理，并进行指导改正，避免打击学生的积极性。

2.从简单的句子开始。刚开始就写下一段逻辑正确、条理清晰的话，对小学生而言是有难度的，因此，教师可以从让学生写下一句话开始。例如，让学生用“欢欣雀跃”造一个简单的句子，一开始要求不要太高，只要求表达准确即可，然后用语言引导学生发挥想象力：“什么样的表现可以称为欢欣雀跃？”“什么样的事情会让你感到欢欣雀跃？”学生逐渐会被带入到情境中去，开始积极思考、发言，逐渐学会用词语、修辞等丰富自己的句子，最后表达出来，形成一段完整的话。教师在课堂上要注意这种简单句子的练习，学习新词语或者在教材中发现一个优美的词语，随时让学生造句，并且可以让学生交换批改，相互学习，找到差距，才有努力的方向。

3.养成写读书笔记的习惯。在语文课程的学习中，写读书笔记是一个提高语文素养的有效方式。通过这种方式，不但可以让学生多进行语文知识的积累，长期训练还能够提高学生的表达能力和写作水平。因此，在进行写话训练时，教师要鼓励学生定期写读书笔记，写符合要求的读书笔记。首先是要求完整，写话是写作的基础，写的话也要注意交代清楚时间、地点、人物、大致过程、中心内容等，成为一段完整的话。其次是要求具体，在完整写话的基础上，教师要引导学生进一步提高写话水平，不要写成流水账，而是关注具体细节、人物的心理活动、情节变化，尽量写得有内涵。

经过长时间的坚持和练习，再加上教师的正确引导和点拨，小学生的写话水平一定能够得到提高，从而帮助小学生更好地进行语文课程的学习。