试论高中数学的教学艺术

邓达芳

【摘 要】有人说，生活是一门艺术；我认为，教学同样是一门艺术。教师开展教学的过程不仅是传递学生们知识的过程，其实也是提升自身教学艺术的过程。一个善于总结自身教学的经验教训、开展教学反思的教师无疑可以在教学艺术的提升道路上走得更快、更远。本篇文章结合笔者的高中数学教学经历，针对相关的教学艺术尝试性地展开探讨和议论。

【关键词】高中数学 教学艺术 课堂时间 教学语言

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.020

哲人有云：“生活是一门艺术，一个懂得生活这门艺术的人往往可以收获更多的喜悦和幸福。”其实，我认为，高中数学教师的教学同样是一门艺术，一个懂得提升自身教学艺术的数学教师无疑可以带给学生们更多的惊喜和快乐。提升教学艺术不是一个轻而易举的过程，数学教师需要专注于教学的很多方面，比如说课堂时间的使用艺术、教学语言的使用艺术、组织学生合作学习的艺术等等。这方方面面的教学艺术的提升都需要教师为之付出较多的努力。但是，只要教师抱定提升教学艺术的决心、付出实际的努力，就总是可以在教学的道路上越走越快、越走越远。本篇文章即结合笔者的高中数学教学经历，针对相关的教学艺术问题展开尝试性的、抛砖引玉式的探讨和议论。

一、课堂时间的使用艺术

如何分配课堂时间可以说是教师教学艺术的重要内涵之一。首先，一个善于充分利用课堂时间的高中数学教师永远不会觉得时间不够用。而一些数学教师之所以在教学中总是出现拖堂的现象，就是因为未能有效地利用课堂时间。其实，在课堂时间内完成教学的任务是一个基本的要求，也是教师逐渐提升自身时间使用艺术的一个前提。其次，善于充分利用课堂时间的数学教师，能够在圆满完成基本教学计划的同时满足学生们的自学需要。高中时期是学生们身心逐渐成熟的时期，学生们渴望更多的独立空间的想法不仅呈现在生活中，也表现在学习上，学习上要求独立自主的标志就是自主学习的要求。学生的自主学习不仅有助于学生个人学习能力的提升，还能够满足不同学生的学习需要。因此，教师在分配课堂时间的时候，应该尽量给学生们预留出一定的自主学习时间。再次，教师教学时间的使用艺术还体现在教师是否能够分清主次轻重，在讲解不同的数学知识点时使用不同长度的时间。如果教师整节课下来都是平铺直叙、重点难点知识不明显的话，那么即使教师节省了一定的课堂时间也是没有意义的。所以，教师在教学之前，就应该针对本节课的重点内容对讲解时间有准确的把握和合理的分配。总之，高中数学教师对于课堂时间的合理把握程度和高效驾驭水平直接影响着教师其他教学艺术的施展，是教师需要首先提升的教学艺术之一。

二、教学语言的艺术

有人说，数学不是语言类学科，因此教师教学语言的艺术水平对于整个教学而言并不是很重要。我认为，这样的说法是不正确的。虽然数学这门学科的宗旨不在于传递给学生们语言类的知识，但是教师终究还是要依靠教学语言将知识传递给学生们，因此，数学教师的教学语言艺术水平同样重要。在有意识地提升自身的语言水平的过程中，我专注于表述思维的严谨性和联系生活的趣味性两个方面。

（一）表述思维的严谨性

数学知识对于思维的严谨性有很高的要求。一个数学教师是不是能够启发学生们积极思考问题、提升思维水平的关键就在于教师本身教学的逻辑性和严谨性。而教师的这种逻辑性和严谨性具体就体现在教学语言方面。我们可以设想，如果一名教师的教学语言呈现出一种没有逻辑性的、混乱的状况，那么学生们在学习知识的过程中就需要跟着教师绕很多的弯路。如果教师的每一句话、每一个教学步骤都严格遵守一定的教学逻辑和知识关联，那么学生消化知识点的过程本身就是提升思维严谨性的过程。总之，数学教师在语言表达上实现表述思维的严谨性是非常重要的。

（二）联系生活的趣味性

正如每一个硬币都有正反两面，每一个事物都有其优缺点。数学知识也不例外。数学知识在呈现出逻辑性的特点的同时，不可避免地存在一定的枯燥性。这种枯燥性是数学知识本身的特质，是不为人所能改变的。但是，我们可以通过其他形式的努力，如提升教学语言的趣味性，以尽可能带给学生们愉快的学习体验。提升语言趣味性的途径有很多，比如说注意具体的词汇使用、联系学生的生活实际等等。在这里，我们主要探讨联系学生生活实际的趣味性语言。数学知识的实用性价值很强，因此数学知识与人们的生活实际联系是比较紧密的。在讲解一些具体的数学知识点的时候，教师就可以多举一些与学生实际生活息息相关的例子，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

三、组织学生合作学习的艺术

组织学生们开展合作学习是当前高中数学教学中比较流行的教学模式之一，但是能否保证学生们在合作学习的过程中有尽可能多的收获就有赖于教师个人的教学水平了。我认为，教师要想在组织学生合作学习的时候取得最佳的教学效果，就应该在以下两个方面多下功夫。

（一）合作学习的内容具备开放性的特点

合作学习的意义不仅在于引导学生们进一步巩固已经学到的数学知识，更在于促进学生实际合作学习能力的提高。如果我们设置的一些合作学习的题目是封闭性的、或者答案是唯一的。那么学生们在实际的合作学习中就很难展开深入的、长久的合作。尤其是学生们在找到正确答案的那一刻，他们的合作学习就终止了。因此，为了保证每一次的合作学习都有最好的效果，教师应该多设置一些具备开放性特点的数学题目、有助于学生多项思维能力发展的数学题目，给学生们讨论和交流，供学生们合作学习使用。学生们在解答这些题目的时候，会发现更多的可能性，互相学习到不同的思维模式。

（二）合作学习的流程具备完整性的特点

合作学习是一种课堂模式，既然是一种课堂模式，那么在流程上就应该体现出完整的特点。但是，很多教师并没有认识到这一点，在组织学生合作学习的时候，只强调实际合作学习的过程，并没有在合作前的铺垫和合作后的总结等一系列环节上下功夫。教学实践证明，要想学生们在实际的合作学习中有尽可能多的收获和尽可能大的进步，我们就应该真正重视合作学习的每一个环节、争取架构出一个完整的合作学习流程。合作学习开始前的铺垫是激发学生们合作学习兴趣的关键，合作学习结束后的总结是引导学生们总结和反思的必要步骤。总之，学生们实际体验到的合作学习的完整程度是至关重要的。