思想政治课教学中培养学生兴趣的若干思考

廖国腾

【摘要】兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣是学习的第一动力，教师要想让学生积极主动地投入到学习中，培养学生的兴趣是首要的。本文就如何培养学生学习思想政治的兴趣，进而实现思想政治课的智育和德育的教育功能进行了论述。

【关键词】思想政治课教学；学生兴趣；培养

激发学生的学习兴趣，是促进学生学习的一种重要手段。人们常说，兴趣是最好的老师。但是，长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。如果我们仍然用旧观念、旧传统指导自己的教学，那么，课堂教学仍将是“一厢情愿”，激不起课堂的“涟漪”。因此，政治教师要在教学方法上不断探索，不断创新，让每一节课都“焕发出生命的活力”，充分激发学生的学习兴趣。

一、恰当设疑，激起学生学习的欲望

学生是学习的主人，是课堂中的主体，必须充分调动学生的积极性，教师不能代替学生的学习。现代教学包含教师的主导作用和学生的主体作用两个方面，教师的主要作用是“导”，学生的主体作用是“动”，教师的“导”应体现在学生学习产生疑惑时，遇到困难时，教师应予以指导，而学生的“动”主要体现在能否动脑动手上，只有这一“导”一“动”才能使教师和学生都处于积极状态，课堂教学才能达到好的效果。教师的“导”应主要体现在设计好的问题、好的情境上，切忌将知识、概念、原理等简单地告诉学生，并要求学生背诵，这将严重挫伤学生的积极性。

因此，教师可以在知识的关键处、似懂非懂处、易混淆之处，设置一些难易适中、新颖别致的疑问。如在讲“物质和意识的辩证关系”时，适时抛出问题“物质和意识的辩证关系与物质和意识的关系有何不同”，在学生平时不感困惑的地方，提出让学生困惑的问题，激发思维，帮助学生深入理解概念和知识。

另外，精心设置的问题，还必须是学生学习、生活中碰到的疑难困惑或社会关注的热点问题，激活学生思维，营造良好的气氛，激发学生的求知热情。

二、妥善处理学生提出的“怪问题”，做学生个性的塑造者

在教学中，我们经常会碰到一些个性较强的学生，他们往往会提出一些怪问题，但是，这些问题往往包含着学生对知识的追求，包含着智慧的火花，这时，我们在教育中必须注意，要承认学生的个性，这不是坏事，必须引导得法，否则将扼杀学生的求知欲望，教师要提供条件，引导学生敢于讨论，敢于质疑，敢于表现自己。

1.当场解答

对于学生提出的一些简单问题，教师可以当场予以解答，以满足学生的求知欲望，也可显示教师的知识和魅力，达到良好的效果。

2.讨论共答

对于一些问题，可以引导学生思考，让学生参与到分析问题、解决问题的过程中，教师与学生积极互动，共同发展，使学生体会到学习的乐趣，进而激发学习的兴趣。

3.存疑待答

对于一些教师无法当场回答或不便回答的问题暂时不答，而是留给教师、学生继续去思考，不是勉强回答或呵斥学生，这样既保护了学生的积极性，也为教师准确回答赢得时间。

三、直观教学，引发学生的积极思维

在教学中能否激起学生积极思维，在很大程度上要依赖兴趣作先导。根据思想政治课学科特点，教师应把抽象的概念、深奥的原理运用事例、故事、录音、投影等教学媒介展示出来，借助直观教学，轻松而深刻地理解抽象的概念，以激发学生的内部动机，引导学生积极思维。如在讲“量变和质变的关系”时，通过漫画“一切正常”，从“抽几根烟正常、喝几瓶酒正常、收几个红包正常、送一副银镯正常”，到滑向腐败的深渊，引导学生充分理解深奥的哲学原理，进而引导学生说出一些与此相关的成语或俗语，如“千里之堤，溃于蚁穴”、“千里之行始于足下”、“水滴石穿”等，调动学生的学习积极性，活跃学生的大脑，使学生的思维能力得到锻炼和强化。

四、引入竞争机制，强化学生思维，培养学习兴趣

市场经济具有竞争性的特征，而把竞争机制引入课堂，强化刺激认知手段，避免教学方法的单一化、模式化，设置辩论、演讲、知识抢答等适度紧张的课型，把学生置于教学的出发点，能极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。如围绕高三所学内容，精心设计了一个演讲题目《假如我是人大代表》。在演讲台上，同学们不甘示弱，争先恐后，让思维随意发挥，使发散思维能力得到培养和强化，知识抢答也不失为一种好形式，它可以训练学生思维的敏捷性，促使学生思维高速运转，在紧张的抢答中，增强学生的成就感，激发学生学习的兴趣。如在学完“公民的权利和义务”后，我出示了许多事例，进行知识抢答，判断它们分别属于公民的什么权利或义务，让学生在抢答中进行知识的巩固。

五、把握时代脉搏，深化时事教育

时事是中学生感兴趣的话题，只有了解和把握学生现有的情感信息、心理需求、心理“兴奋点”，并以此为突破点，才能引导、激发学生的情感。心理学研究表明，当客观事物及其属性满足了人们的需要时，人就会产生喜悦、兴奋高昂的情绪。思想政治课只有抓住学生的需要，触及学生的兴奋点才能提高教学效益。

中学生对成人世界发生的各种事件的注意力日益加强，对社会活动的认知欲望和参与意识增强，他们的社会化进程在加速，但由于中学生自身的知识结构和社会经验不足，观察和分析问题不深刻、不全面，客观上要求教师和家长的正确教育、引导。实践证明，每当课堂上例举时政大事、社会生活实际或让学生分析说明时，同学们总是特别注意听讲或积极参与、发表见解，师生之间、生生之间的交流增多，课堂气氛融洽，教学效果增强。

如高一教材中讲“国家职能”时，我们可以与“构建和谐社会”这二者相结合，说明我国是怎样在经济、政治、文化等方面构建社会主义和谐社会的。

总而言之，思想政治课教学可以利用设疑、答疑、直观、竞争、时政等教学手段，大胆探索，努力培养学生学习的兴趣，不断开拓政治课堂教学的新局面。我们应该探索更适宜的教学方法，不断创新，使思想政治课重新焕发出活力，为社会主义建设培养更多的合格的社会主义接班人。