正确引导，让流行音乐为学校素质教育健康发展添彩

颜 艳

（江苏省金坛中等专业学校，江苏 金坛 213200）

正确引导，让流行音乐为学校素质教育健康发展添彩

颜 艳

（江苏省金坛中等专业学校，江苏 金坛 213200）

流行音乐虽然只是创作者个体主观情感的结果，但其中所蕴涵的青春主题与青春意识，却折射出年轻群体的整体精神、情感状态。要注意的是，流行音乐是一把双刃剑，其中既有青春的坚持、青春的主张的积极向上的部分，更有许多包含低级趣味、消极思想等不利于青少年心理健康的歌曲。有鉴于此，我们应该正确认识流行音乐的这两方面作用，在对流行音乐进行充分细致的研究的基础上，积极挖掘流行音乐对青少年心理健康发展的积极影响，有的放矢地对青少年的心理、情感的变化进行适当引导，使其朝着健康的方向发展。

流行音乐 正确引导 心理健康 素质教育

一听到“流行音乐”，就想到目前那乱糟糟的娱乐圈，那压根听不懂的“他国”语言，那让人喘不过气来的强劲节奏，那低级趣味题材与无聊歌词的内容，那炫目的另类着装与貌似舞蹈的动作……流行乐坛的极度膨胀与混乱，让学校音乐教育一度陷入尴尬与无奈中。我曾经和多数同行一样，在这来势凶猛的流行音乐大潮中忽起忽落，面对学生对流行音乐的盲目喜爱崇拜，看着书本上的那些优秀而经典的作品就要被这大潮湮没，陡然感到我们不能再任其自流，时代赋予我们实施素质教育的重任，素质教育工作者应该死死拽住汪洋中的哪怕是一根草，为素质教育寻找一个切入点，让流行音乐在我们的正确引导下为学校素质教育服务，为其增光添彩。

笔者结合多年的教学实践，对流行音乐的理解与青少年的生理心理研究，从以下几方面进行表述。

一、解读流行音乐，认识青少年的心理和生理特征与流行音乐的关系。

1.流行音乐。

“流行音乐”①一词源自英文“Popular Music”，它指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并为广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐植根于大众生活的丰厚土壤之中，以社会一般平民或亚文化群为文化的接受、消费主体，以这一社会文化群的思想情感为主要表达内容，因此更注重和强调自身的娱乐性、消遣性，具有一定的流行性和时尚性。因此，流行音乐往往被视为一种非主流社会意识形态，更多地强调它的感官刺激功能、娱乐功能与游戏功能，相应地淡化和抑制政治、教育和审美功能。

但实际上，作为一种与社会发展息息相关、具有多元表现形式的音乐模式，流行音乐并不仅是艺术、娱乐，更是一种对社会真实生活的写实反映，它是精神寄托，是心灵写照，甚至是大众思想、意识形态的指标。而这一点，在青少年群体中表现得尤为明显。青少年是流行音乐最主要的接受群体，他们伴随着流行音乐的节奏而成长。可以说，在某种意义上，流行歌曲已经成为青少年另外一种意义上的呼吸。它来自年轻人的灵魂，不仅组成他们性格与生活的一部分，还反映出他们在某一人生特定时期的想法。

2.正确认识青少年的心理和生理特征。

青少年学生正处在生理发育的特殊阶段，生理发育引起的第二性突变和生理上自我意识的增强形成的合力，使中学生的性意识迅猛觉醒、涌动，对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活十分向往；同时，中学生心理发育和自我控制能力还不够完善，对人生、对生活的思考欠周全，向往与异性交往。他们需要用自己的语言和方式表达他们的经验、倾向和对世界的认识，希望通过他们自己的文化样式来确认自我②。流行音乐的出现恰恰满足了他们这些方面的需求。

3.流行音乐和青少年心理的密切关系。

不管在哪个时代，也不论在什么样的社会背景下，流行音乐在确认青少年的身份与自我方面都扮演着十分重要的角色。一方面，流行音乐通过反映青少年对于现实社会未来理想的人生观、价值观，使青少年的精神抚慰和消闲娱乐的双重需求得以满足，并在其中获得了强烈的自我认同感，这种自我认同感与流行音乐之间产生一种无形的“互动”。另一方面，受这种“互动”的影响，流行音乐在表达青少年青春意识之外的其他作用也逐渐显露出来。流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟。与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。青春期中，青少年在心理上往往会表现出一种与生理发育不同步的矛盾状态。一方面，他们因为身体迅速发育而强烈要求独立，另一方面，因为心理发展的相对缓慢而保持了儿童一般的依赖性。而流行音乐作为一种受青少年偏爱的音乐形式，在歌曲的创作上本身就迎合了青少年的心理需求。因此，与其他音乐形式相比，更容易为青少年所认可、接受，也更容易对其情感的变化产生心理上的影响。正所谓“分享让痛苦减半，让快乐加倍”，流行音乐将青少年那些想说又不能说，或者根本不知道应该怎么说的内心最隐秘的感受，用自己的方式表达了出来，使青少年在心灵上既产生了一种“理解万岁”的认同感，又获得了一种心事得以畅快倾诉的轻松感。

二、教师正确引导，让学生在理解的基础上辩证地对待流行音乐。

青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高要求。

1.教师首先改变传统教育观念，以平等的态度认识流行音乐，缩短师生距离。

观念影响人生，态度决定一切。流行音乐作为一种音乐形式，具有其自身特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，禁止学生听唱。音乐要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，对于广大音乐教师而言，首先要正确认识流行音乐，然后才能引导学生正确对待流行音乐。

2.精心挖掘现有教材内涵，以学生感兴趣的流行元素为切入点。

流行音乐中不乏优秀作品，优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果反而会更明显。要把课堂音乐教学与社会音乐生活结合起来，采用多种形式如演唱、视唱、理论等，把那些好的时尚元素引入课堂教学中，逐步培养他们对音乐学习的兴趣和爱好。如，在器乐作品《十面埋伏》的赏析中，单纯地让学生欣赏是很不合适的，即使你讲得再细致，分析介绍得再全面，还是起不到让他们感受音乐、理解其内涵与价值的效果，面对单一、没有太多旋律修饰的琵琶曲，甚至还会让他们觉得烦躁。因此，我选择以历史上楚汉之争为题材的影视剧为导入，把范围逐步缩至垓下之战，让学生进入情境，对这场战争了然于心，对《十面埋伏》也有剧情式的理解。感受与了解的目的达到后，再拓展音乐空间与视野，让古典与现代流行完美结合，当一曲融入电声、R&B等现代多种流行元素的新民乐《十面埋伏》、一曲加入琵琶弹奏的流行歌曲《十面埋伏》在学生面前呈现时，他们深切感受到了中国民族音乐的魅力所在。

3.开展多种艺术活动，开阔学生的文化视野，提升音乐素质与审美情趣，让他们懂得如何鉴赏音乐。

其实青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然。问喜欢哪些歌曲，他们都如数家珍。问为什么喜欢，都说因为好听、因为流行，其他说不出个道道。这种没有鉴别，没有选择，肤浅又盲目的意识不利于青少年心理健康。课堂教学毕竟有一定的局限性，必须开展多种艺术活动，拓展学生的文化视野，提高学生的音乐素质，进一步提升学生的审美情趣。活动的方式很多样，讲座、竞赛、第二课堂、互动游戏、才艺交流、辩论会，等等，收效都是不错的。美与丑，善与恶，道德伦常，仁义责任在批判式的洗礼中得以分辨与担当。又如辩论会，可以就目前流行音乐的创作风格、艺术价值或是一些造星大赛如“超级女声”等题材展开辩论，发表个人的看法。在才艺交流中可以评选出最有艺术及社会价值的歌曲、最低级趣味庸俗的歌曲、最励志的、最消极的……让学生在交流中做出正确判断，分清优劣。优秀的传承，低俗的摒弃。

流行歌曲虽然大多以情感为主题，但情感释放不等于低俗、色情，如果歌词内容渲染了这些低级层面的东西，就是一种文化偏离。“流行歌曲在文化偏离上也会产生某种程度的‘晕轮效应’，使偏离不断被放大、扩散，导致部分青少年精神萎靡，素质下降”。针对青春心理的属性与特点，我们应该在对流行音乐进行充分细致的研究基础上，积极挖掘流行音乐对于青少年心理健康发展的积极影响，通过选择适合的流行音乐，以激发、唤起青少年的某种特定的感觉，有的放矢地对青少年的心理、情感的变化进行适当引导，使他们正确认识流行音乐正反方面的作用，从而达到矫正、改善与补救青少年个体的心理状态，使其朝着健康的方向发展。愿学校素质教育的明天更美好，愿中国流行音乐的明天更美好。

注释：

①佚名.关于流行音乐［EB/OL］.http：//zhidao.baidu.com/qu estion/18462717.html?si=5，2007-01-17.

②王静.当代青少年音乐偏爱的成因阐析［J］.浙江纺织服装职业技术学院学报，2006，2：112-114.

［1］冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学.北京：人民教育出版社，2000.

［2］赵宋光.音乐教育心理学概论.上海：上海音乐出版社，2003.

［3］韦有华.人格心理辅导.上海：上海教育出版社，2000.