物理教学改革浅论

刘洪

【摘 要】物理学科是我国素质教育的一个重要组成部分，有着悠久的历史，初中阶段学习的物理知识比较简单，都是一样初级的电路之类的与日常生活息息相关的，但是传统的教学模式只是偏重于对知识的传授，不能发挥学生的积极性和主动性，不利于学生对初中物理的学习。本文将结合教学实践中的经验对此进行分析。

【关键词】初中阶段 物理教学 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.026

传统的初中物理教学偏重于知识的传授，学生的精力都花费在知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，也不能体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。

传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。这就需要教师改变以前的教育观念和教育手段。

一、转变教学观念

在传统的物理教学中教师是绝对的权威，老师让学生做什么学生就做什么，当然处于叛逆期的初中阶段的学生有时候也会跟教师唱反调故意不去完成老师布置的任务。教师就会愈加严厉地批评学生，学生就愈加厌恶老师，如此一来，老师与学生之间就形成了不可忍调和的矛盾。而新课程标准的要求是，教师是教学活动的主导，而学生是教学活动的主体，需要教师和学生密切配合才能完成任务。

所以这就需要教师转变教学观念，在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。

二、提高自身知识水平

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识的教育工作者。

三、建立新的教学模式

教学有法，而无定法。物理教学也是一样，物理本身就是一门比较严谨的科学学科，对思维活跃注意力容易转移的初中阶段学生而言，略显枯燥乏味，所以在教学模式上教学不能一成不变。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

四、用科技手段教学

随着经济的飞速发展，我国的物质水平有了很大提高，学校的教学设施也先进又合理，教师应该抓住这样的机会好好利用。尤其是物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。

演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

总而言之，物理教学必须适应新课程改革目标，教育工作者在实际教育活动中要多观察、多思考、多总结，找到既符合新课程改革目标又适合自己适合自己学生的教学方法和教学模式，更好地帮助学生对初中物理的学习，为我国不断发展进步中的教育事业做出自己的贡献。也为学生成绩的提高和物理能力的培养做出努力。endprint