独立学院创业教育调查与策略研究

张跃

摘 要：目前，全国独立学院共计303所，本科在校生规模超过260万人。但目前，独立院校面临着巨大的就业压力，因此，必须大力开展创业教育。通过问卷调查，发现当前独立学院在创业教育中存在学生的创业意识不足、学生对创业前景较为担忧及独立学院创业教育实效性差等问题。对此，必须通过落实政策，营造创业教育氛围、改变观念，构建创业教育体系、加强建设，培养创业教育队伍等三方面着手加强创业教育改革。

关键词：独立学院；创业教育；问卷调查；策略

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）21-0231-02

截至去年，全国共有独立学院303所，占全国普通高等本科院校总数的26.5%；独立学院普通本科在校生规模超过260万人，承担了中国18%以上的普通本科生培养任务[1～2]。因此，独立学院大学生的就业问题越来越受到社会的关注。

根据最新资料显示，2013年毕业生的工作落实率为71.9%。其中，从学历层次而言，出现两高一低现象，本科生的落实率最低，为67.4%，分别比研究生和专科生低18.8%和12.3%；就学校类型的比较而言，独立院校和民办高校落实率最低，仅为44.3%，分别比高职大专院校、“211”（包括“985”）重点大学和普通本科院校低33.8%、31.2%和31.1%；从学校所在地的比较来看，西部地区高校的落实率为58.1%，分别低于东部、中部22.2%和15.9%[3]。由此可以看出，独立院校尤其是西部的独立院校面临着巨大的就业压力，如何拓宽重庆市独立学院毕业生的就业渠道就成为重中之重。

目前，大学生创业作为缓解就业压力的方式之一，已经得到社会和高校的共识，因此，应大力引导独立学院学生的创业意识、培养其创业能力，更好地开展创业教育。为此，对重庆市独立学院开展问卷调查，以了解当前独立学院在创业教育中存在的问题，并制定合理的对策和建议。

一、问卷调查基本情况

参考《2009年重庆市大学生创业教育调查问卷》，从创业的认识、对创业教育的认识和看法、创业准备及创业选择、创业的障碍和需要、创业的期望等五个方面经过适当的调整设计为《独立学院大学生创业教育调查问卷》。利用该问卷对重庆市独立学院（以川外重庆南方翻译学院为主）在校的大学四年级学生进行抽样调查。

本次问卷共发放100份，回收88份，有效问卷60份。其中文科生22人，理科生38人；男生32人，女生28人。

二、问卷调查结论

根据调研，独立学院大学生创业教育的总体状况如下。

1.学生有正确的创业认识。大部分独立学院的学生有创业的意愿，具备一定的创业意识，对什么是创业有正确的理解，能清晰而理性地看待创业需要的素质及自身的优势。强烈的挑战精神、出色的沟通及交际能力、管理及领导艺术、较好的专业知识和良好的社会关系是大学生看重的必备创业素质，而专业素质较高、年轻有活力且勇于拼搏、学习能力强和有创新精神是大学生创业的重要优势。但独立学院大学生的创业意识还不足，最主要是缺乏创业的市场竞争意识。

2.学生对创业前景较为担忧。大部分独立学院的学生对创业的前景不自信，原因主要有以下两方面：首先，缺乏相关的创业信息。大部分学生对国家和学校出台的相关创业政策不清楚，同时由于信息渠道少导致学生对市场的前沿动态和专业的社会应用不够了解。另外，政府、社会及高校在落实大学生创业政策力度不够，因而使得学生认为当前创业的社会环境不够好。其次，缺乏相关知识和经验。大部分学生认为，个人管理经验、专业技术知识及个人能力是创业成功的重要因素之一，而经验不够、缺乏社会关系是当前大学生创业过程中最大的障碍。但由于学生对创业教育的内涵理解不够，片面认为只有到社会去工作才能积累经验，而忽视了学校开展的创业方面的讲座或培训、创业竞赛等对其知识和经验积累的作用，导致学生对校园创业教育缺乏主动性。调查显示，参加过五次以上创业教育活动的学生几乎没有，因而更谈不上学习积累基本的创业知识和经验。

3.独立学院创业教育实效性差。上述两方面存在的问题其实质原因是独立学院的创业教育偏离实际。调查显示超过95%的学生希望在创业课程中注重人际交流与沟通技巧、创业机会和环境分析、创业案例分析的内容，而目前学校创业教育主要是就业指导课中的一部分，且集中在创业政策、创业目的及意义等理论内容方面。另外，创业教育授课教师主要是学校的就业指导教师，很多教师没有参加过创业教育的系统学习和研究，不具备创业的经验，授课形式单一。调查显示，80%以上的学生都赞成由创业者、企业家和专家开展创业教育讲座或课程，因此，学校现有的创业教育与学生的实际需要反差较大，创业教育实效较差。

三、独立学院创业教育的改革策略

独立学院创业教育是否能取得成绩一方面取决于政府和社会的支持，另一方面更取决于独立学院制定合理的、有效的创业教育模式。综上所述，独立学院应从以下三个方面进行创业教育改革。

1.落实政策，营造创业教育氛围。当前，政府、社会对大学生创业都出台了各种扶持政策，然而独立学院很少制定相关创业支持措施。有部分独立学院颁布了一些创业支持文件，但很多都是为了迎合教育部门的要求，未通过深入调研、科学论证，导致这些措施不符合社会环境和学校学生特点，不合理、不具体，操作性差，执行困难，进一步抑制了学生的创业激情。因此，独立学院应该认真调研，完善出台合乎学院自身条件和社会条件的政策措施，并落实政府和社会的政策，加大资金投入和保障，保证措施的可操作性，从而形成崇尚创业、鼓励创业的校园创业教育氛围。

2.改变观念，构建创业教育体系。目前，由于独立学院面临的就业难的问题，一些高校开始重视大学生创业教育，把创业教育作为解决就业问题的一个手段和方式。诚然，创业教育能够起到一定的扩大就业、提升就业率的作用，然而，这只是其表面意义。据统计，2014年大学毕业生达到727万人，即使有5%的大学生自主创业，也只解决了36万大学生的就业问题。因此，创业教育的本质并不是解决就业。随着教育的深化改革，创业教育成为了素质教育的重要组成，其本质是通过提高大学生就业的技巧和技能，提升大学生创新创业知识和能力，真正实现人才培养目标。因此，独立学院应改变观念，构建新型的创业教育体系。首先，独立学院应完善创业课程，将部分创业课程纳入专业必修课和选修课，在课程中设置与创业紧密相关的内容，如人际交流与沟通技巧、创业案例分析、创业机会和环境分析、市场营销、创业心理素质等内容；增加创业知识讲座或设置相关公选课，邀请社会上成功的创业者、企业家及相关专家定期讲授介绍创业素质、财务税收、政策法规等内容。其次，大力建设校内外创业实践实训基地、开展创业竞赛等活动。通过社会实践活动，增强学生的创业能力和创业意识，积累基本经验。尤其是校内实验实训室的建设，是保障学生初步运用理论联系实际，培养创业技能的基本条件。

3.加强建设，培养创业教育队伍。教师是教育的实施主体，要保障创业教育的成功，就需要教师队伍既具有扎实的创业教育学科知识，又具有创业实践指导能力。创业教育的教师既是知识的传授者，又是创业的引导者，甚至是创业的合作者和参与者。而目前，独立学院的创业教育教师大部分是就业工作的老师兼职，师资力量薄弱，导致学生无法接收到先进的创业意识、创业知识、创业能力的培养。因此，必须大力加强创业教育师资队伍的建设。一方面，可以引进社会中优秀的企业家或从事创业教育研究的专家担任兼职教师，进行专业性和技术性较强的课程指导，同时可以带领高校自身教师从事创业教育的研究，提升师资水平；另一方面，可以培养一些专业如管理学、经济学等方面的专职教师转型为“双师型教师”，承担一些创业基础课程。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.各级各类民办教育基本情况[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/

156892.html.

[2] 中华人民共和国教育部.各级各类学历教育学生情况[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/

156896.html.

[3] 2013被称“最难就业季”毕业生工作落实率达71.9%[EB/OL].中国网，2014-02-02.

[责任编辑 王玉妹]endprint