推行信息化教学模式的核心在于提高教学设计水平

郭晓功　徐鲁宁　李强

【摘要】 在由传统教学模式向信息化教学模式转变的过程中，教师在改变着角色。推行信息化教学模式的过程中，有了软件和硬件基础，还需要教师对学习内容进行教学设计。信息化教学模式实施效果的好坏，直接取决于教师的教学设计水平。笔者从几个方面层层推进，逐步深入到教学设计水平是核心的分析，最后对如何提高教学设计水平进行了探讨。

【关键词】 信息化教学模式 教学设计 教学设计师

我国的教育模式正在从应试型向素质型，学科型向能力型转变。在转变的过程中，全面推行信息化教学模式，教师作为主导，学生作为主体。改变现有教师灌输的课堂，改变以学科为内容的知识结构。

在全面实施信息化教学模式的过程中，存在诸多的问题，需要经验加以借鉴，需要探索，而教学设计水平直接影响着信息化教学模式的推进，是诸多因素中的核心问题。

一、信息化教学模式

信息化教学模式区别于传统的教学模式。在教学过程中，学习者学习知识的方式来自于自主探究，教师不是传统教学模式的灌输者，而是学生学习的监督者。教师需要准备足够的信息化资源，包括图片、文本、动画、网站、课件等资源，对学生的学习内容进行组织、策划，保证学习过程的实现。学习过程完成后，教师对过程中学生体现的各种能力进行评价，并在以后的学习中逐步提高。这种评价方式完全不同于传统教学的试卷加平时成绩的考核方式。试卷考核方式是面向学科的应试型，而能力考核是面向岗位的素质型。

二、信息化教学的实现

传统教学模式完成教学任务只需要黑板、粉笔、教案，而信息化教学模式的硬件和软件要求远高于传统教学模式。在信息化教学实施的过程中，教学硬件要求配备有投影、电脑、学生机，以及必要的实验设备，更高要求的还应有模拟操作台、虚拟实验室等等。教学软件要求学生机中配备有教学过程中需要的操作软件，包括基础办公软件、仿真操作软件等。为布置学习任务、过程中计算机辅助学习以及能力考评提供支撑，教学软件在制作过程中还应有视频制作软件、动画制作软件等作为支撑。在信息化教学实施的过程中，教师要具有使用教学、学习软件和硬件设备的能力，以及学习过程的组织策划能力，才能保证教学任务的实施。

三、教学设计的概念

教学设计是指在信息化教学中，对学习内容如何导入、内容预习、学习活动过程、完成评价等环节进行组织。除此之外，还包括对学习环境、学习场所进行设计，使用什么样的设备，投影位置如何放置，学习人员人数等所有与完成学习过程相关的，为学习提供支撑的基础设施进行设计。在设计学习内容之前，还要考察学习内容应用领域的用人岗位需求、能力需求，如何把企业用人与学校学习相结合，面向岗位组织学习内容。教学设计包括的内容相当广泛，教学设计师应具有教育心理学基础、教育技术学基础等相关知识，熟悉学科领域需求，具有一线教学经验，能够较好的驾驭知识，并具有良好的组织策划能力，才能完成一个学科领域的教学设计。

四、提高教学设计水平是核心

高等院校目前的现状，有精品课程、有共享资源课、有视频、有微课程。但是这些很少有一线教师使用，学生看的也很少，关键问题在于没有教师把这些资源设计进课堂。高校教师一部分来自学校毕业生，一部分来自企业，大都没有接触过教学设计理论，不知道怎样进行课堂教学设计。在教学设计发达的美国，高校教师的十分之一是教学设计师，有证书和资质。教学设计师负责对学习内容进行组织、策划及改进学习，内容更新较快，接近岗位需求，与企业衔接紧密。我国高等教育，以学科学习方式为主，教师课堂灌输，教材更新远远赶不上企业技术更新，知识陈旧，与社会脱节。学生不知道学的东西有什么用，被动接受，根本谈不上兴趣。选用教材参差不齐，较好的面向项目的教材，在使用中与实验设备有差距，难以达到好的教学效果。

信息化教学模式可以解决传统教学模式中的诸多矛盾，可以改进教学中的诸多环节，由灌输变成探究，注重学习者特征分析，直接与社会和企业接轨，知识更新快。在实施信息化教学模式的过程中，如果教师没有教学设计能力，就无法把信息化的资源引入课堂，无法组织学生自主学习。推广信息化教学模式，需要信息化资源，这些可以由软件公司完成，需要硬件设施，这些可以用资金来实现。最终这种模式的实施要由教师来完成，要教师组织学习内容，应用硬件设施，应用软件资源。整个过程中，教师的作用无法替代，直接影响到学习者最终学习效果的好坏。由此可见，信息化教学模式的实施，依赖于教师的教学设计水平加以实现。在我们具备教学硬件和软件条件之后，需要在教师中培养一部分教学设计师，为信息化教学模式的实施提供保障。

五、如何提高教师教学设计能力

国际培训、绩效和教学标准委员会（IBSTPI）将教学设计能力标准和资格认证定义为：“有效地完成教学设计职位工作中的活动或职责，并达到该职位所期望的标准所应具备的知识、技能或态度”。初级教学设计师需要学习教育技术学、教育心理学、统计基础、教学设计基础、绩效技术、教育产品与课件开发、视频制作、教学开发、多媒体设计开发等课程。高级教学设计师还需要学习教育研究方法、教室中网络的应用设计与开发、需求评估与分析、高级教学设计、交互技术、项目管理、知识管理、学习环境设计、信息设计和呈现等课程。高等院校可以利用假期时间开设相关培训课程，教师也可以利用网络自学相关课程，使一部分教师逐步达到教学设计师水平，以适应信息化教学模式对教学设计师的需求。

时代在进步，科技在发展，教育也会发生变革。在传统教学模式向信息化教学模式转变的过程中，教师的作用无法替代，推行信息化教学模式的核心就在于提高教师的教学设计水平。

参 考 文 献

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[3] 汪基德等. 教学设计师的工作范畴与素质结构探究[J]. 电化教育研究，2009（9）

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