将时政教学融入高三复习中

何胜武

【摘 要】时政教学融入高三复习，不仅有利于促进三维目标的实现，可以激发学生的学习兴趣与积极性，还能搭建从知识掌握到能力提升的一座桥梁，提高理论联系实际的能力，增强复习的针对性和有效性。可以采用课前导入、知识拓展、试题植入、专题解读等方式进行。

【关键词】时政 融入 高三复习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.148

一、高三重视时政教育的重要性

1.高中思想政治课必须与时事政策教育相互补充，才能完成引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的任务。高三是学生高中生活中一个重要环节，也是他们思想走向成熟的一个关键时期。时政能够体现党和国家的路线、方针和政策以及体现国际、国内形势发展的状态和趋势。时政教学有利于帮助学生透视社会热点，正确认识形势，把握时代发展趋势，激发学生爱国主义情感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，有效地促进知识、能力、情感态度价值观的三维目标的实现

2.“兴趣是最好的老师”。高三学生面临巨大的学习和考试压力，学习繁重，学习强度大。虽然学习自觉性比原来有所提升，但常常感觉学习枯燥、疲惫，往往认为做题不过是玩文字游戏，导致复习效率低下。他们虽然有关心时事的强烈渴望，但自己几乎没有时间看新闻，了解时事。通过将时事融入课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣与积极性，引导学生参与思考，感受生活的真实与知识的价值。

3.高考试题命题思路已经形成 “能力立意”和“现实问题立意”两大重要特征。时政，是高考政治学科考查的重要内容，也是高考命题的重要载体，政治高考试题往往以问题为中心，紧跟时代，关注热点、关注生活，着重考查学生运用知识解决现实问题的能力。在高三的政治学科复习中，通过融入时政教学，搭建从知识掌握到能力提升的一座桥梁，可以提高理论联系实际的能力，增强复习的针对性和有效性，取得良好的复习效果。

二、高三复习中融入时政教育的做法

1.课前导入。高三复习课的安排主要是按照教材知识体系，在每一个知识单元的复习课开始前，可以根据复习内容，选择最具有代表性的一个热点事例进行复习导入。如复习“投资理财的选择”这一部分内容的时候，可以选备受争议的“余额宝”这样一个素材，引导学生关注和思考投资理财的相关知识。导入的载体最好是多媒体资料与纸质资料结合。利用多媒体吸引学生关注，而纸质资料便于给学生课中、课后联系教材知识分析问题提供载体，也便于保存复习。

2.在对知识进行复习整理过程中，利用知识拓展的方式，让学生了解、熟悉与该知识相关的国家重大最新政策表述。比如，在复习《为人民服务的政府》时，可以将十八届三中全会提到的“推进国家治理体系和治理能力现代化”的总要求以及“转变政府职能，深化行政体制改革，创新行政管理方式，增强政府公信力和执行力，建设法制政府和服务型政府。要健全宏观调控体系，全面正确履行政府职能，优化政府组织结构，提高科学管理水平”。一段扼要补充给学生。

3.通过试题植入时政内容。平时的练习和考试的命题中，有计划，有意识地选择一些典型性、代表性的热点素材来进行命题。因为这些内容平时在新闻视频中看到过，能让他们感受到材料的真实性，避免以玩文字游戏的心态生搬硬套。既增加学生对时政的全面了解，又引导他们对相关现实问题的深入思考，激发思维潜能。

4.时政专题复习。这一项内容，一般是放在高考复习的最后一轮进行，当高中思想政治几个模块的内容全部复习完成之后，将时政内容，按主题划分，从政治，经济，文化，外交，等几个方面，整合相关时政素材，从政治生活，经济生活，文化生活，生活与哲学四个方面，主要以试题形式，进行多角度的解读。专题复习，不可能也没有必要面面俱到，教师可以结合自己对当前国家政策和高考命题的最新要求自主的来选择五个左右专题重点解读即可。

三、注意时政教育的几个问题

1.注意时效性和选择性。

时政素材要注重一个“新”字，讲究时效性。根据学生的认知规律，越是最近发生的事情，越能引起学生的兴趣，越能引发学生思考和争论。政治教师要做有心人，坚持对时政热点的关注，如阅读报刊、杂志，收看电视新闻、网络查询等。我们应该在众多新闻事件中选取有代表性事件，使用硕鼠、视频编辑专家等下载和编辑软件，及时快速从网络搜集保存相关多媒体音视频资料。我们要尽量选择与教材知识结合紧密又具有长效性、代表性的，有关我们的生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。如，科学发展观、“三农”问题、经济结构调整、政府职能转变、民主政治建设、国家主权、食品安全等都是多年的热点，在高考中是“常考点”，只是在每年的高考中切入的角度有所变化。

2.要紧扣主干知识复习，分清主次。

知识是形成能力的基础，教材是教师教学、学生学习、高考命题的主要依据，我们在时政问题的复习中，要认真研究《考试说明》规定的考试范围和主干知识的考查范围。要分清主次。要以教材考点复习为主线，时政内容要服从和服务于这条主线，千万不能脱离教材知识去搞热点，为讲时事而讲时事。否则学生基础掌握不牢，会造成理论与实际的脱节，达不到应有的复习目标和效果。

3.经常性、针对性地加强训练，提高运用能力。

学生的能力和素质不是短期内可以养成的，它是一个长期发展提高的过程。没有必要对每一个热点问题都做系统全面的分析。最好每1-2周有一个纸质的时政素材提供给学生。在这个素材的基础上进行命题，必要时设置变式问题，让学生反复思考，反复训练。真正熟练灵活地掌握时政题的答题技巧，做到熟能生巧、举一反三。

4.要注意熱点的长效性。

我们不仅要关注本年度与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的，有关我们的生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。如科学发展观、“三农”问题、可持续发展战略、经济结构调整、经济全球化、政府职能转变、民主政治建设、对外开放的国策、国家主权、食品安全等都是多年的热点，在高考中是“常考点”，只是在每年的高考中切入的角度有所变化。这些热点要多关注，既要关注当前出现的新信息，也要关注过去党和国家对此热点问题的态度和做法。

总之，时政融入高三复习课，不仅体现了素质教育和政治课三维教学目标的要求，体现了新课程理念，而且有利于提高学生理论联系实际的运用能力，增强复习的实效性。只要我们坚持不懈，勇于探索，时政的融入，一定会让我们的高三复习收到良好效果。

参考文献

[1]陈有正《遵循认知规律，提高高考复习的有效性》[J].《中学政治教学参考》2010，（10）.

[2]闫荣娟.高中政治时事政治教学[J].学周刊，2013，（11）.

[3]臧欣荣.时事政治在高中政治课堂中的应用[J].文理导航，2014，（5）.