动态资源在初中思想品德教学中的运用

吴小容

【摘 要】教学中的动态资源指的是存在于教学活动中的直接影响教学效果的资源。随着教育的不断改革，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的转变，教学过程逐渐演变成了一个学生自主学习和探究的过程，整个教学过程更加丰富多彩，这对教学中的动态资源产生着重要影响。

【关键词】初中思想品德课 动态资源 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.133

在初中思想品德课的教学中要注重对动态资源的利用，本文对动态资源在教学中的利用策略进行简单的论述，目的在于提高思品课的教学效果，提高学生的思想道德品质。

一、教师对课程内容进行精心预设

成功的教育不是解决所有学生的问题，使学生变得没有问题，而是培养学生发现问题，把一个提不出问题的同学，培养成一个能够提出问题的同学。教学是否成功，关键在于怎样对教学进行预设；设置什么样的疑问来引导学生进行有效的思考，关键在于教师是否能够给学生充足的时间和机会来提出自己的疑问。教师的课程预设指的是教师在讲课的过程中，对于所讲授的知识设置合理的问题和疑问，让学生们带着问题进行思考和学习，从而充分调动学生的学习热情，充分发挥学生在教学过程中的主动性，提高教学的质量。教师如果能够做好课程的预设工作，并在教学过程中对问题进行合理的控制，取得的教学效果将会是十分让人满意的。例如在《我知我师我爱我师》课程的教学中设置这样的疑问：当今社会，科学技术快速发展，改变着人们的日常生活，对人们获取知识的途径也产生着重要的影响，人们不再是单纯地从学校获得知识，越来越多的人通过网络来丰富和完善自己的知识储备，更有甚者，在未经过学校教育的情况下，就通过了国家的一些升学考试。针对这个问题，我们可以进行思考，在网络信息时代，计算机网络能否代替学校来开展对学生的教育呢？提出问题后，让学生踊跃地发言，并让学生进行小组讨论或者和教师进行讨论。随着讨论的深入，在学生之间就会出现不同的意见，这时就需要教师对学生进行正确的引导，给出问题的正确答案了。

二、妥善处理学生出现的错误

学生的错误是我们在教学中可以很好地进行利用的动态资源。任何人都不可能不犯错误，对于正处在发育期的中学生来说，犯错误是一种正常的事情，在学生犯错误的时候，我们要耐心地劝导，真正地对学生的发展负责，让学生从内心深处认识到自己的错误，而不是对学生进行严厉的斥责。对于学生出现的错误，教师在进行思品课的教学时要合理地利用，把这些错误作为教学的动态资源。在对学生进行适当的批评时更重要的是要让学生知道为什么要对其进行批评，这需要教师运用正确的批评教育手段。例如在进行《男生·女生》课程的教学过程中，在讲到早恋这个部分时，由于以前有两名学生由于早恋而被教师进行过批評教育，学生们都在私底下看这两名学生，使这两名同学表现得相当紧张和害羞。面对这种情况，教师可以从早恋问题谈到“责任与理想”，对学生们进行责任与理想的教育，并对早恋给出正确的解释，鼓励男女同学间的正常交往，不能把所有的男女同学交往都称作早恋，要正确对待早恋问题，让学生明白真的爱情是建立在责任和理想的基础之上的，而现阶段的学生往往不能同时处理好学习和感情的事情，因此要以学习为主。然后在课下还可以对早恋的两名同学进行适当的思想教育，让他们真正从心里认识到早恋的危害。通过这种课上、课下的教育不仅可以让这两名学生认识并改正自己的错误，使他们的学习成绩得到提高，同时还可以对其他学生起到一定的预防早恋的作用。

三、增加师生间的交流

学生和教师间在课余时间的交流与交往，是动态教学资源产生的一个重要途径。由于这种资源来源于课外，所以通常教师很容易对其忽视，造成资源的浪费。因此，教师要注重对这种动态资源的利用，以增进与学生之间的交流。在此，我举一个自己在教学中遇到的例子：有一天，班级中的语文教师突然给我看了某位学生的作文，作文里这样写道：“以前老师十分关心我，我也很愿意和老师交流，在学习上也很认真，对政治课的学习也充满了热情。但是由于在一次考试中，老师认为我作弊了，其实我根本就没有作弊，只是和同学借了一块橡皮，但老师却一直认为我是在作弊，从此我对老师就有了怨愤，认为老师根本不信任我，便不愿意再去听他的课，也不愿意再去学习政治了。但是最近我的政治成绩一直在下降，所以自己也很烦恼。”在看完后我立即找到了这名学生，让他帮我去办一件事情，先让这名学生感受到我并没有不信任他。在事情办完之后，我还主动地向学生承认了自己以前的错误，不该错怪他。这名学生先是吃惊，然后很激动，笑着接受了我的道歉。在此后的学习中，这名学生对政治课重新提起了兴趣，学习成绩也就显著地提高了。在此后的教学中，我也多次利用这个例子，告诉学生们，教师有些时候也会犯错误，所以很希望学生们能积极地和教师进行交流，以便互相提高。这件事情告诉我们，初中思品课的教学，不仅是把知识灌输给学生们，更重要的是要对学生的内心进行培养，教学的重点要对准学生的身心发展。学生的情况较为复杂，所以要及时准确地和学生进行有效的沟通和交流，同时也要注重与其他教师的协作，共同做好学生的教育工作。

四、准确应对突发事件

在教学的过程中，突发事件时有发生，这对教师的教学计划会产生一定的影响，所以要求教师要正确处理这些突发事件，并在思想上加以重视。教师不要担心突发事件的发生，而是要把突发事件转化成一种有利的教学动态资源，对其加以利用，将其很好地应用到教学中去，开展好教学工作。

例如，在一次思品课上，教室外面传来了一阵激烈的争吵声，同学们全都被争吵声所吸引，所以便无法进行正常的教学了。听了少许，我发现原来争吵的原因是由于附近小区的保安在业主开车经过时，没有及时地将护栏升起，致使业主长时间按喇叭，不仅影响了人们的正常生活，还造成了业主、保安和小区居民之间的争吵。这时，在我脑海里突然有了一个想法，为什么不让学生们就这件事情谈一下该怎么建立良好的人际关系，处理好生活中的矛盾呢？虽然这样做会使本节课的正常教学活动受到一定影响，但是通过这件事情，却可以使学生们对如何处理好日常生活中的矛盾、建立良好的人际关系有新的认识和理解，这也是我们进行思品课教育的一个重要目的，涉及到教材中关于如何处理好“我与他人的关系”的内容，可以使学生们对人际交往中的基本礼仪有更充分的认识和理解，可以教会学生们如何运用正确的方式与他人进行沟通，如何互相理解，如何彼此尊重，如何构建和谐社会。因此，在进行教学时，我们可以适当地脱离教材，根据实际情况和学生的特点，来改变教学的内容和目标，重视对教学中突发事件的利用，变不利因素为有利因素，更好地运用这种动态资源做好教学工作。