小学数学有效课堂的构建分析

林德明

摘 要：有效教学不仅是一种理念，也是一种策略。它是以学生的自主学习为主体，通过老师在课堂上的引导，从而帮助学生养成良好的自主学习和多角度思考的学习习惯。与此同时，有效教学还注重学生创新意识的养成。

关键词：小学数学教学；有效课堂；构建策略分析

随着新课改的实施，小学数学老师也开始转变教学模式，通过不断摸索经验，不断地提出行之有效的教学方法，以适应新的课程需求。其中，提高小学数学教学的有效性尤其是小学数学教学改革的重点。

一、小学数学有效教学的意义和目标

有效教学不仅是一种理念，也是一种策略。因此，改革数学课堂教学方法，形成一套有效的、开放的、对学生的终身发展有用的教学策略，对促进教师的专业成长，提高学生的数学素养等具有积极而深远的意义。

小学数学实行有效教学策略的目标主要有：第一，从以学生的发展为本的课程理念出发，努力改善课堂上教与学的方式，追求课堂教学有限时间内学生发展的最大化；第二，以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师专业化水平；第三，以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，倡导自主、探究与合作的学习方式，提高学生的学习品质。

二、小学数学有效教学实施过程中的必备条件

小学数学有效教学实施过程中必备条件主要有：①数学教学评价多元化的系统；②教师必须采取多元化、创新性、开放式的教学方式；③数学课程中，要以学生主观能动性为主，以教师的教学引导为辅；④教师要注重学生德、智、体、美、劳各方面的全面发展；⑤教师要有较高的专业技能和较强的职业素养，注重学生的专业技能和其他素质的共同发展。

三、实施小学数学有效教学的策略

1构建小学数学有效课堂的备课策略

（1）以学校年级教研组为小组，分组备课。

教学过程中，教师必须完善备课内容和教学方式，要想提高小学数学课堂教学的有效性，单个教师的教学力量是有限的，必须以学校年级教研组为小组，分组备课，这样群策群力，从根本上提高小学数学的教学质量。

（2）教师加强学习，提高理论认识。

理论是指导实践的明灯。加强教师的理论学习，是教学顺利开展的保证。教师通过对理论知识的阅读、讨论，加深对数学教学方法的认识，提高自身的教学水平，促进小学数学的有效、健康教学，不断地在反思与实践中改进教学方法。

2创设小学数学课堂教学中的有效情境

（1）教学方式的创新。

教育机制不断改善，教师的教学内容和教学方法都需要不断地完善和改革，因此必须采取多元化、创新性、个性化的教学方式，比如通过比赛教学、游戏教学等方式，实现教学方式的改革，从而带动学生的课堂积极性，培养学生的学习兴趣。例如在教“有余数的除法”时，可先准备好实物（十只铅笔），让学生动手操作，而教师只做引导点拨，让学生自己在实践中找出问题并解决问题，充分地发挥学生的主动性。

（2）注重个性化发展，采用分层次的教学方式。

所谓个性化教学，就是根据学生个人不同的素质、性格、爱好、优势等方面，对学生的课程进行差异性教学的方式。比如有的人擅长解答应用题，有的人擅长快速口算，那么在教学课程中，可以举行口算比赛，应用题大赛，这样提高了学生的学习能力的同时，数学知识也在不断积累。

3实施小学数学课堂教学的有效评价策略

制定合理的教学课堂评价体制，帮助学生正确地对待数学课程和课堂内容的任务设置。建立完善的、全面的课堂评价体制，可以对学生全面地进行课堂表现的评价，包括对数学知识的掌握程度、上课态度是否认真以及其他一些方面的综合表现，从而对学生的不良行为起到约束和管制的作用。

四、结束语

小学数学的有效教学的推广是顺应时代发展和教育进步的必然要求。我们要提高教师的专业素养，通过教师备课策略、上课策略和评价策略几个方面来培养学生的独立思考能力和学习兴趣。只有不断地在改进中进步，才能真正地提高数学教学的实效性。

参考文献：

曾小华.小学数学有效课堂模式构建的多维思考.当代教育论坛（教学研究），2010（08）：66—67.

白 鹤.小学数学有效课堂的构建策略探析.新课程学习（下），2013（03）：84.endprint