新课程理念下高中班主任德育工作的途径探究

杨凌

【摘 要】高中生涉世未深，容易构建目标，也容易迷失方向。本文以“案例教学法”为指导，探究以“案例”引导学生交流思考、相互启迪，构建生活课堂，渗透生活德育，把德育与生活整合起来，让学生找到正确的人生坐标。

【关键词】高中班主任德育工作 案例教学

引言

思想品德教育是一项伟大的育人工程，是引导学生健康成长的重要形式，德育工作主要由班主任领航。各个学校在德育文化建设中，都有着自己的共性和特性。因此我们的班主任老师应坚持以人为本，以生为本，以建设优良的德育氛围为核心，根据学生和工作实际，创新工作方式方法，提升德育工作效益。

一、高中阶段德育案例教学的创新

提升认识、陶冶情感、确立信念是德育工作的重要环节，决定了班主任德育工作的施行必须渐进重复、与时俱进，班主任老师必须根据道德品质形成的特点和学生的实际状况，有的放矢地确定德育的方法和手段。带着这样的理念，本人通过几年来对新课程教学方法的探索，尝试把教学中的“案例教学法”运用到教育活动中，收到了较好的教学效果，提高了德育的亲和力。

二、高中阶段德育教学的案例选择标准

什么是案例教学？根据大纲的要求和本人的理解，案例是指利用以真实的事件为基础，对学生进行有效的逼真的课堂教学。从这个角度上说，本文所指的“案例”并非专指法律上的“案例”，而是泛指适宜班主任老师教给学生的实例、事例、情境等。运用这种教育方法，不枯燥，不无趣，能达到培养思维、潜移默化、铸炼人格的目的。

（一）树立观念，校准价值——选择的案例必须具有目的性。对于老师来说，不管怎样选择案例，终究要围绕教育的目的去服务。所以，案例要能够尽量多地蕴涵人生的哲理和励志的目标，目的就是让学生通过对教育案例进行思考，引起学生的共鸣，从而在今后类似的经历时树立一个衡量的标杆。如在教育学生学会面对挫折时，我不仅选用名人的案例，还大量地选用当年的材料。比如每年“感动中国十大人物”的视频、文字材料，引发学生的共鸣。我告诉大家，这些时代人物怀着怎样的信念，以怎样的言行，正确回答了什么是人生观、价值观的问题，引导我们同学们也要树立正确的信仰。我相信，有了同时代榜样的力量，同学们在今后成长的道路上会走得更加坚定。

（二）因材施教，贴近学生——选择的案例必须具有针对性。在教育学生学会“拒绝”，如何学会“拒绝不良诱惑”的时候，我给学生播放了“今日说法”中《第三十五次犯罪》的案例。在学生相互交流观后感的过程中开始意识到：处在人生的花季，充满好奇，缺乏自制力，面对现实中的种种不良诱惑，如果不辨是非善恶，就容易偏离正常的人生轨道，造成遗憾。然后我再帮助他们正确分析自己所面临的种种诱惑，如何把握好自己。这样比我们一味的说教、强制取得了更好的教育效果。因此，我们的案例选择必须要从学生的实际出发，贴近学生，最终促进学生的发展，从而体现“以人为本”的教育理念。

（三）与时俱进，聚焦热点——选择的案例必须注重时代性。在德育教育中，对学生进行网络文明教育势在必行。我就举了当年发生的案例：一位叫范某的网民在桐乡18楼论坛、梧桐小镇、都市论坛上注册“马甲”连发三四十篇故意诽谤他人的帖子。公安机关接到报警后，通过调查取证，依法对当事人进行传讯并处以五日以下拘留。使学生认识到哪怕在网络的虚拟空间里也必须尊守人类社会的规则。

思想品德教育必须紧跟时代。当前，有些学生在网上骂人、诽谤，甚至不知道自己做错了。选取一些富有时代气息的例子，可以让学生明辨是非，知晓对错，让自己的人生更明亮。

三、高中阶段德育案例教学的几种主要方式

案例教学的方式灵活多样的、丰富多彩，把案例用恰当的方式呈现给学生，是非常有必要的。根据我的教学经验，在德育教学中，我们的案例教学可采取以下方式：

（一）多媒体播放案例。课堂教学中，可播放教师精选的案例，也可播放小组推荐的典型案例。多媒体播放案例，必须在课前做好案例载入准备。在班会的课堂上，我经常为同学们播放《今日说法》中的案例，学生也能够得到很多启迪。但是，我播放不是从头放到尾，而是边放边讲，边放边讨论，所以课堂气氛非常活泼。播放完毕后，我还会让大家对该案例进行概括总结，以加深印象。

（二）去看守所、少管所等地接受教育，吸取别人的教训，切勿重蹈覆辙。德育蕴含在生活之中。为了让同学们更加深刻地理解“法律，离我们有多远？”有一次，我带着同学们去了看守所接受实地教育。在参观的过程中，看守所指导员耐心细致地讲述青少年堕落的根源，指导同学们如何处理成长过程中的常见思想问题，以丰富翔实的案例，劝诫同学们违法之事不可为，一失足千古恨。

（三）情景剧表演及场景创作。心理剧表演是学生最喜欢的活动之一。在课堂中，几位同学表演的情景剧《重生》，以感恩教育为主线，描述了校园中一批因贫困而无力实现人生成才之梦的学生，在国家、社会、学校的无私帮助下最终圆满完成学业、实现人生价值的场景。这类情景剧的表演从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让学生心中蓄满了深深的感恩情结、堆砌了责任的坚固基石，燃起了奋斗的火焰，为探寻学生德育教育管理新方法奠定了基础。

结语

让案例推进德育，以案例警示生活，以案例让学生明了社会。在这样的教育教学中，不仅能极大地清除社会上存在的、对学生产生消极、不良影响的因素，更能积极配合知识、审美等方面的教育，从而培养学生的社会责任感和道德选择能力。

【参考文献】

[1]陈琦，刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京师范大学教育出版社，1997.

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