新课程背景下高效课堂的探索和思考

李秀梅

【摘 要】高中新课改理念的核心是发挥学生的主体作用，目的是提高课堂效率，注重学生综合素质的全面发展。新课程改革要打造高效课堂，关键是让学生动起来，由“要我学”转变成“我要学”，由被动的接受转变为主动的钻研。心理学研究表明，学习不会发生在被动的吸收之中。因此作为老师的我们，该放手时要放手，相信学生的能力，并最大限度地去调动和激发学生的积极性，当学生的学习是自由的，思考是自由的，相信他们的潜力也是无穷的。

【关键词】新课改高效课堂主体全面发展

新的《国家课程标准》关于“教学中应该注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”高中新课改理念的核心是发挥学生的主体作用，目的是提高课堂效率，注重学生综合素质的全面发展。受此影响，我在教学过程中进行了一次大胆的尝试，收获不少，感受颇丰，在这里和大家一起分享。

课堂教学活动是学校教育最基本的途径和方式，也是素质教育的关键。几十年来，在我们的课堂上存在着一种普遍的现象，我们在教育理念上一直在强调要使学生生动、活泼、主动地获得知识和发展。但在教育实践中教师讲，学生听，教师问，学生答这种传统教学模式一直独霸课堂。老师把学生当做了一个个装知识的容器，而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。老师成了教学的中心，学生成了配角，只能被动地跟在老师后面走。

在我近十年的教书生涯中，也早已经习惯了满堂灌的教学模式和填鸭式的教学方法。课堂上我是权威，从头讲到尾。为了检查听课效果，也时不时地提问几个学生。有时候也会设计一两个问题，和学生一起探究讨论，而这样的探究活动更多的是出现在公开课上。老师上课，总是习惯于老师喂，学生吃，不管学生喜欢不喜欢，能不能接受，吃下去能不能消化。这样一来，学生吃得难受，老师喂得费劲。长此以往，学生听得枯燥无味，而我却讲得满头大汗。学生累个半死，老师累得要死。

苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。于是乎，我进行了一个大胆的尝试。我选择了高二（8）班这个实验班。课前我根据课程内容需要选定两名同学担任上课的小老师去做准备，其实就是要求他们像老师一样去备课。课堂上就由这两位小老师给同学们上课。刚开始，两位同学由于准备得不够充分，不知道怎么讲，再加上有些紧张，还有点害羞，讲得不够好。于是我对后面要上课的同学在备课、上课方面做了一些指导，并鼓励他们大胆地去讲。当轮到第三组的时候，就能准备得很充分了，课堂环节几乎完整，课堂气氛异常的活跃。小老师备课非常认真，细致，重难点也很突出。为了把道理讲清楚，引经据典，有的从网上搜集，有的从课外书上查阅，经常举出一些非常典型和贴近生活的实例，言简意赅，课堂效果大大地超出了我的意料。最让我满意的是课堂探究讨论。每当小老师讲完一个问题，就会有同学提出自己的问题。有的同学还没等小老师讲完，就已经迫不及待地打断小老师的讲课开始发问了。可以看得出，有些问题是同学们真的不懂，也有些问题是他们有意地刁难小老师的。但不管什么样的问题，小老师都会根据自己的理解给出一定的解释。

学生上课的时候老师在做什么呢？我并没有闲着。我的任务有三个。一是组织和掌控课堂。每节课上课前，我会做一个漂亮别致的开场白。就像中央电视台节目“明星开讲啦”中的主持人撒贝宁那样。二是听课。这个时候我的角色既是一位老师，也是一名学生。我会记下小老师讲得精彩的地方和好的实例，更要记下小老师对课本内容理解肤浅的地方，尤其是要记下小老师讲解失误和讲授不太清楚的知识点，最后还要记下同学们和小老师回答得不太好的问题。三是讲评。对小老师的授课进行评价，指出优点和不足，尤其是对重点和难点知识再进行强调和讲解，对同学们和小老师回答得不太好的问题再做必要的补充。

就这样，课堂轻松而又不零乱，简约而不简单。越是到了后面，同学们讲课的热情越高涨，都想争先恐后地表现自己，他们把上课当成了自我表现的机会，把讲台当成了展示自己才华的舞台。课也越讲越好了。一学期的哲学课，在轻松愉快的氛围中结束了。为了检验课堂效果，期末我进行了一个小测验，成绩令我和同学们都很满意。同学们学得愉快，我教得轻松，何乐而不为呢？

英国哲学家约翰密尔说过：“天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸。”然而，我们却“瞎子放驴，不敢松手”。总感觉老师不讲，学生肯定不懂，生怕讲不到位，所以上课喊破了喉咙一讲到底，自习上还要加班加点。当然，高投入会有高产出，但效率很低。新课程改革要打造高效课堂，关键是让学生动起来，由“要我学”变成“我要学”，由被动的接受转变为主动的钻研。心理学研究表明，学习不会发生在被动的吸收之中。因此作为老师的我们，该放手时要放手，相信学生的能力，并最大限度地去调动和激发学生的积极性，当学生的学习是自由的，思考是自由的，相信他们的潜力也是无穷的。

【参考文献】

[1]荆志强. 幸福地做老师——我的生本教育实践之路[M]. 江苏人民出版社，2012.

[2]苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议[M]. 教育科学出版社，1984.

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