高校体育与健康课程资源开发利用的研究

徐晓郴

（中南林业科技大学体育课部 湖南·长沙 412000）

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 采用归纳综合、逻辑分析等方法，对高校体育与健康课程资源结构、特征和开发的目标、主体进行理性思考，旨为高校体育与健康课程资源开发实践提供理论参考。

关键词 体育与健康 课程资源 开发与利用

一、高校体育与健康课程资源的概念及现状

目前，高校在不同程度上都存在着课程资源不足的现象，在体育课程资源本已短缺的情况下，部分教学设备、器材、场地未能有效的利用，同时也忽视了社会、自然环境资源和网络资源的开发与利用，忽视对体育教师这一潜在资源的开发与利用，忽视非竞技运动项目资源的开发与利用。这也是制约高校体育课程资源开发利用的原因，而缺乏开发体育课程资源意识是重要的制约因素。

二、开发高校体育与健康课程资源的目标

（一）对学生体育能力发展的培养

体育与健康课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展现有的体育与健康课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。新的体育与健康课程资源的引入会带动体育教学手段、教学组织形式等方面的变革；体育与健康课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。

（二）体育教师专业能力的提高

体育与健康课程资源的开发和利用在很大程度上引入学生需要、学生实践等 内容到体育教学领域中来，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善。这要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康 课程理念，领会新课标精神，还要能在教学工作实践新课标；要掌握运动技能，更要钻研针对运动技能采用何种教学技能；了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。

（三）体育课程内容的丰富

体育与健康课程资源的开发，要将丰富体育与健康课程内容体系作为一项基本任务。要努力通过体育学科专家、体育教师、学生等多个主体以及国家、地方和学校多个层面全方位、多角度地进行体育与健康课程内容资源的开发，使各种新颖有趣、适应性强的体育与健康课程内容资源不断转化为体育与健康课程内容，为实施素质教育、提高体育与健 康课程教学的质量和效果打下基础。

三、高校体育与健康课程资源开发利用

（一）体育课程资源的开发利用纳入体育课程改革计划

任何课程改革政策的推行必须有课程资源的支持，所以要树立正确的科学的体育课程资源优化配置观，体育课程改革要改变课程，要加强课程内容与学生健康、生活及适应社会的联系，要面向学生，关注学生的多元化体育需求，形成课内外、校内外有机联系的课程结构，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（二）体育教师是开发利用体育课程资源的关键

体育教师是体育课程资源的开发与利用的主力军，同时他们也是最重要的体育课程资源。因此，在体育课程资源建设中，要始终把体育教师队伍建设放在首要位置，加强体育教师自身的学习，提高自身综合素质，达到体育课程资源开发与利用的素质和能力，教学实践中创造性地去开发与利用体育课程资源。

（三）根据学生的身心发展开发体育课程资源

学生是体育课程资源开发的重要导向，所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的体育课程资源也是为他们服务的。一是要对学生的各方面的身体素质现状进行调查，分析学生的身体素质是否能接受新开发的体育课程资源；二是要对学生的普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动进行研究，并在此基础上开发体育课程资源。

（四）合理利用现有体育课程资源，开发校外体育课程资源

对现有的场地器材进行合理改造，提高场地器材的利用率。在改造的基础上，还应提高场地器材的利用率，最大限度地挖掘场地器材的使用空间和时间。学校要根据体育教学实际情况和学生发展的具体需要，广泛利用校外的运动场馆、健身活动中心，开发户外体育活动，充分开发和利用各种社会资源及丰富的自然资源，建立校内与校外体育课程资源的协调和共享机制具有非常重要的意义。

四、结论

高校体育与健康课程资源的开发利用，应与学生的特点相适应，树立“健康第一”的课程理念。体育教师应根据客观条件和必要性，拓展创新课程内容资源的研究。通过教师的创造性劳动，最大限度挖掘利用现有运动项目作为体育课程内容的价值和使用空间，使之更加符合学生的身心特点，易被学生所接受，从而更好地激发学生的运动兴趣，养成体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识和能力。学校体育与健康新课程才能更加有效地建设和发展，体育教学水平才能更加有效地提高和发展。

★基金项目：本文系湖南省教育厅科学研究项目（编号：11c1324）。

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