“猜一猜，谁的习作发表了？”

施幼红

关于写作，我一直倡导“我手写我心”，总是以赞赏的眼光看待学生的习作。我带的这个班从三年级起，就规定每周至少修改三篇学生的习作给儿童刊物投稿。这三篇习作来自同学们的大作、小作和日记，凡是写得好的，我批阅后就写个大大的红字：“投”。会打字的，自己打好发给我；不会打字的，我就帮着打。

清楚地记得，我班第一个发表习作的学生是虞颖超，她的《老师的照相机》一文发表在《作文导报》上。当时我把报纸带进教室，异常兴奋：“同学们，告诉大家一个好消息！我班虞颖超同学的习作发表了！她可是我们班第一个发表习作的同学！”我的话音未落，教室里就响起了热烈的掌声。虞颖超在掌声里走上了讲台，激动地朗诵了自己的习作。

尽管评讲时，我在班上读过这篇习作，虞颖超现在又读了一遍，可同学们好像还是不过瘾，一下课就把虞颖超围了个水泄不通，你摸摸报纸，他摸摸报纸。一个调皮的学生还捧起报纸仔细审查是不是“如东县马塘小学301班的虞颖超”，当他不仅看到了“虞颖超”的名字，而且看到了指导老师的名字时，他心服口服地说：“真的，真的。”看来，对小学生来说，能发表文章是一件多么神圣的事情啊！我得好好地抓住这个契机，充分激发他们的写作热情。

我班第二个发表习作的学生是凌越。她的《原来如此》一文发表在《作文与考试》上。那天，我把样刊带进教室，没有直接告诉同学们是谁发表了习作，而是让他们猜。许多学生都猜是班长张挚，张挚则充满期待地看着我，神情是那么专注，使我不忍心公布答案。当凌越走上讲台的时候，我发现了张挚那羡慕的眼神。我安慰她：“没关系，你发表习作是迟早的事。”果然，那年暑假，她一下子就给我发来了18篇习作，其中有一篇超过了2000字。后来，她的习作接二连三地发表了，一跃成为我班发表习作最多的学生。从此，她疯狂地喜欢上了写作，课堂习作、各种征文、考场作文，什么文章都难不倒她了。看来，榜样的力量是无穷的，伙伴的影响是巨大的。

“猜一猜，谁的习作又发表了？”我举着一本杂志又开始发问了。

“是秦诗淇！”

“不对！”

“是刘汤琪！”

“也不对！”

“是我！”金马驭满怀期待地说。

“暂时还不是，我已给你投了五、六篇习作了。只要投出去了，就投出了希望，总有一天你的习作也会发表的。”我安慰他说。

“是顾单龙！”

终于猜对了，顾单龙自己也没想到，他的《早读课的风波》一文发表在《小作家选刊》上。他很激动，迫不及待地走上讲台朗读起来。其实，让学生猜一猜发表习作的作者是我的激将法，目的只有一个，就是帮助他们树立写作信心，让他们在同伴的激励声中找到自己的价值。被提到名字的学生一定会这样想：连小伙伴都觉得我能发表文章了，我一定好好写，争取早日发表文章。

渐渐地，写文章，投文章，已成了我班学生非常热衷做的事情。经常习作本、日记本刚交上来，就有学生催着我：“施老师，你什么时候评讲习作啊？”言下之意，他的习作能不能够得上投稿的资格。让我没有想到的是，两个最调皮、最怕写作的男生也对写作产生了兴趣。杨沈靖浩写了《一个大雾的早晨》，篇幅不长，但我还是给他改了、投了，并和他有了一个君子协定：只要他每次习作都认真写，写出了他自己的最高水平，我就给他投稿。看到班上越来越多的同学发表了习作，调皮鬼丁莅洋心里也痒痒的，他自己不好意思跟我说，却叫妈妈给我打电话，表达想发表习作的意愿。后来，他的习作《我的电脑老师》发表在《学生阅读与写作》上。从此，课堂上再也看不到他调皮捣蛋的身影。是啊，兴趣是最好的教师，学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，那就没有教不好的学生。

功夫不负有心人，我班学生的习作源源不断地发表了，五年级时已有150多篇。我跟同学们还有一个美好的约定，就是在小学毕业前，争取全班人人有文章发表，届时把全班同学发表的文章编成习作选，给大家留作毕业纪念。

（作者单位：南通市如东县马塘小学）