论传统教学模式到行动导向教学的转变

胡晓升

摘要：在教学过程中，教师按照职业工作过程，通过行动导向法传授相应的教学内容，同时确定学习领域，设置相应的学习情境，组织教学。教学内容以职业活动为核心，注重学科之间的联系，通过实际“案例”引导学生进行探究式、发现式学习。教学组织是以学生为中心，在教学过程中，教师进行咨询和辅导，以小组的方式进行学习，在学习过程中强调合作与交流。

关键词：传统教学 行动导向 技工教育 转变过程

行为导向作为世界职业教育教学理论中的一种思潮，是目前职业学校实践教学中的方法之一，部分科目使用后已经受到学校师生的欢迎。同时，我们也在实施的过程当中发现一些值得注意的问题，本文主要借助部分教学示例加以说明传统教学模式到行动导向教学的转变中所碰到的难题和解决方法。

1 注意教学方法的选择

作为一种教学模式，行为导向教学方式主要包括：模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等，由于教学思想差异，这与传统的教学方法选择上已有巨大的区别。任课教师应该选择相应的教学方法，进一步迎合自身的知识情况、授课本级所属专业、课程、课型以及训练目标的需要。以下对几种常用的教法加以说明：

1.1 模拟教学

通过对学习的情境、环境等进行模拟，进一步让学生学习、掌握相应的专业知识，培养学生相应的技能和能力，通常情况下，其运用方式主要包括：一种是在模拟工厂进行，这种方式比较适用于技术类职业，毕业后培养目标可以从事生产一线的工作；另一种是在模拟办公室、模拟法庭、模拟公司中进行，这种模式在会计、饭店服务、旅游服务等专业和法律基础知识课程中应用比较广泛；第三种是利用计算机进行仿真模拟，目前，数控技术与应用仿真训练系统在职业学校中使用比较广泛。

1.2 案例教学

这种教学模式通过研究、分析案例，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，在研究、分析案例的过程中，让学生构建自身的专业知识，这种教学模式主要应用于饭店服务、旅游服务、职业道德与职业指导等专业或课程中。

1.3 项目教学

这种教学模式是将具体的项目或任务交给学生自己完成，学生在收集资料、设计方案、实施方案、完成任务的过程中，学习、掌握相应的知识，同时培养相应的技能。这种教学方法广泛使用于所有实践性比较强的专业和课程。

2 注意教师与学生两种角色

在行为导向教学中，学生是学习的主体，教师只起主导或者说引导的作用。行为导向教学法在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过30%，70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。然而，对于这一点，在刚开始接触此方法是，基本没有教师可以很好的把控。

例如，在电子商务课中学习在淘宝购物。任课老师采用项目教学法，首先交待学习任务，然后用课程的大半时间介绍淘宝购物的详细流程，最后剩十多分钟让学生进行真实练习。最后看到快要下课了，只好让同学们都停下并提出在操作中存在什么问题。因为大部分学生没有来得及完成任务，当然也提不出什么问题。在此过程中，教师应该先将教学过程中可能碰到的问题提前写好，而且是详细解答，务必让大部分的同学可以独立解决问题，然后布置购物任务，将学生分成若干小组，各组共同讨论制定完成任务的方案，比一比哪个小组任务完成最快、最好，最后由有了切身体验的学生来总结网上购物具体有哪些步骤、应该注意什么问题等。如果该操作时间所需较长，可以切分为几个小任务布置。这里就涉及到课程开发的问题，即学期开始前应该先分配好本学期的教学内容，分配好本学期的教学内容也必须先转变思想，才不至于在删减内容时出现章章内容都好，难以舍弃的情况。

3 注意“教材”

德国职业教育中没有“教材”，这是行内众所周知的事情。所谓没有“教材”，意思是教师上课所拿的、和学生所看的都是涉及到本专业实际工作中出现的案例或模拟情景得出的大大小小的任务书。而我们选用的教材主要适合于教师。学科知识体系的系统性和完整性这是现有教材编写思想的侧重点，在教学过程中，教师往往按照先理论、后实践的思路，将知识灌输给学生。在改革现有教材之前，教师需要对教学思想进行改革。

4 实现行动导向教学法具备的条件

4.1 教师要求

教师需要提高自身的知识水平和实践能力，通过自学、参加培训等，不同丰富教师的知识结构。利用行动导向教学法进行教学，进一步增加了教师的工作量，因此需要教师对工作任务进行设置和规划。

4.2 实操场地要求

具备完成任务所需的实验实习场所和设备，试验器材最好是实际可操作的，同时具备教具、模型或仿真软件等。部分专业可以完全使用真实设备或真实情景。

4.3 学生要求

在职业学校中，学生需要巩固和强化自身的文化基础，积极培养学习的自觉性和主动性，在逻辑思维能力方面加强训练，同时上课要集中注意力，进而掌握更多的专业知识和专业技能。

4.4 人数要求

个人认为班级人数必须控制30-40人为宜，人数太多是非常严重的问题，教师指导起来十分困难。

4.5 进度要求

“行动导向课程”主要以学生工作为主，教学进程往往很慢，教师又不能中途停止学生工作，正常的教学进度难以完成。在做专业与课程开发时应该详细考虑此问题，挑选好典型工作案例。

参考文献：

[1]何文明.运用行为导向教学法应注意的问题[N].中国教育报， 2007-08-09.

[2]郑利群.试论行为导向教学模式在高职院校的实施条件[J].教育与职业，2008（08）.

[3]郭延琴.基于行为导向教学法在文秘专业课程教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2009（03）.