试论思想品德课的生活化教学

商丽津

思想品德是一门教育学生如何做人的课程。学的目的就是为了做，所以在思想品德教育中必须体现生活化，与生活紧密结合起来，让思想品德教育走进生活，让学生在生活中接受教育。这就要求教师在思想品德课教学中要融入生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，使学生通过思想品德课的学习去感受生活、体验生活，充分发挥思想品德课程的价值引导作用。

一、教学素材要体现学生生活

思想品德课教材编排紧密，围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。在思想品德课堂教学中，教师要通过教材设置的内容联系社会生活实际与学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，来帮助学生理解和掌握社会生活。随着微信息时代的快速发展，学生接受的信息越来越多，信息量越来越大，教师认可的事例、材料在学生的眼里未必鲜活，不一定能激发他们学习的兴趣和热情。上好每一节思品课，教师必须在认真钻研教材的基础上，还要从网络及现实生活中收集最新的教学资料，结合学生的生活实际情况合理、创造性地使用教材，加上本地生活元素，灵活处理教材，寻找鲜活的结合点，这样学生才会兴致盎然，真正实现教育的效果。

二、教学设计要贴近学生生活

生活是思想品德课堂教学的源泉，教师千言万语的说教抵不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。只有植根于生活并为生活服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。在教学实践中，教师要创设生活情境，发动学生发掘自己在学校、家庭、社会的生活见闻，让他们自己设计、自己表演，使学生在轻松愉快的主动探索中收获知识，体验情感，体会乐趣，启迪思维。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设生活化的教学情境，教师应注意创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。只有选出那些既有教育意义又让学生看得见摸得着的事例作佐证，才会增强学生的认同感、好奇心和关注度，达到教书育人的效果。

三、教学过程要引导学生生活

思想品德课不仅要给学生知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是要帮助学生过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。导之以行，服务于生活是思想品德的落脚点，也是检验思想品德教学有效性的一面镜子。生活是千遍万化、纷繁复杂的，生活的滋味不是在书本、课堂教学中所能完全体验到的，正如要在水中学会游泳一样，学生也应该在生活中学会生活，思想品德课只有回归生活，让学生体验生活，才能更好地理解所学的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。因此，在教学中如何做到积极引导学生学会生活，使学生能够用所学的观点对一些具体问题有比较全面、客观的认识是新课程面临的一大问题。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。

四、实践体验要走进学生生活

现实生活是动态的、复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好与艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，使他们在生活中真正树立自己正确的是非观念和善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中实践思想品德课上的认识。

另外，还要注意知识的回归。教师要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和实践能力。在教学中要让学生做一做，亲身感受、尝试、体验生活，获得初步体会，学会跨出第一步是非常重要的。

在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园，走向家庭，走向社会。在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。通过实际调查采访，使学生认识同学、朋友的重要性。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。