技工院校电气自动化专业一体化教学模式的探索

刘世霞

摘 要：一体化教学模式是当今技工院校教育改革的主要发展趋势，各个学校的各个专业都在进行一体化教学的探索和研究。要搞好一体化教学改革，教师应当明确一体化教学的要素和核心特征，并结合院校的自身情况和专业特点进行相应的课程调整和制度改革。本文对一体化教学模式展开分析，希望能对广大教师以支持和帮助。

关键词：电气自动化；一体化教学；技工院校

技校专业一体化建设既是技工院校教育的基本问题，又是当前技校改革与发展的现实问题。技工学校历来承担着为我国社会主义建设培养具有创新思维和探索精神的应用型人才的艰巨任务。作为技校教育的基本问题，必须理清学科、专业以及课程这几个基本概念的区别与联系，正确处理学科建设、课程建设和专业建设错综复杂的关系。然而，这几个方面的建设之间又存在着密切的联系，因此很难在教学过程中把它们彻底独立开来，一体化教学正是以培养专业理论知识扎实和操作技能熟练的复合技能型以及知识技能型人才为目的，通过合理分配教学资源，采用合理教学方式，实现理论教学与实践操作教学相结合的综合教育教学形式。

随着社会的进步和科技的发展，电气自动化设备的应用越来越广泛，因此全国各类大学均开办了电气自动化专业。电气自动化专业是一门代表高新技术的专业，是我国科技水平和生产力发展的重要标志。大力发展电气自动化专业有利于培养我国现代化建设需要的高水平技术人才。有研究表明，在技校的电子自动化专业中实行一体化教学模式能够进一步增强学生的理论素养，提高学生的动手能力，还能够激发学生的学习兴趣，是一种适合技校采用的教学模式。

一、一体化教学模式的定义及意义

一体化教学模式，就是整理教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体来考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

通过一体化教学，可以达到如下几点教学目的：一是从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，也就是将理论与实践更好地衔接起来，打破理论课与实践课的界限，将理论教学与实践教学融为一体。二是教师从“单一型”向“行为引导型”转变，这样很好地解决了理论教学和实践教学脱节的问题，减少了理论课及理论与实践课之间知识的重复，增强了教学的直观性。三是学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，也就是说教师的授课方式从以教师讲解为主、学生被动听讲，变为教师积极引导、学生主动参与操作和积极探索新知；课程评价从教师讲好为准，变为以学生学好为准。四是教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，实现了“教、学、做”的一体化。五是教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现技工院校教育的实践性、开放性和实用性。使技工院校学生在走向社会前就学会了自我管理、自我约束，完成技工院校教育“高素质”培养目标的需要。

二、电气自动化专业一体化教学模式的要素

受制于旧的办学模式，过去技校培养人才往往会参照本科教育的培养方式，从理论课程设置到实践课程安排，都或多或少地借鉴了某些本科学校的方式、方法，这显然并不利于技校教育的实质发展。有些电气自动化专业毕业的学生进入企业之后，面对流水线和设备甚至会无从下手，连最基本的操作流程都不清楚，这样的学生怎能满足企业的需求？技校教育若要长久地发展下去，电气自动化专业若要紧跟时代步伐，必须要开辟一条属于自己的长远发展道路，即采用一体化教学模式，只有这样才能保证学生的综合素质。一般来说，技校教育的电气自动化专业一体化教学改革应做到如下几个方面：

1.一体化教学应充分调动学生的学习积极性

首先，作为教学的引领者，教师应当培养学生的主动思维和主动参与、处理问题的能力，使学生摒弃过去被动接受知识而不消化的不良学习习惯，让学生成为教学活动中的主角。其次，教师应做到在生活中公平对待每一个学生，在学习上又根据不同学生的能力和特点差异化对待每个学生。只有这样，才能够最大限度地激发学生的潜能。第三，对待学生要耐心、细心，同学生建立亦师亦友的良好互动沟通关系，这样也能促进学生的学习。

2.一体化教学应更加重视实习

在电气自动化教学中，实习本来就是非常重要的一环，但事实上比起国外同类院校，我国技校的电子自动化专业实习这一环节均存在不同程度的形式化现象。有的实习甚至仅仅只是邀请电气类企业的高管来校开办讲座，或者让学生到企业去参观设备，这些实习方式很难从根本上提高学生的能力。若要真正提高学生的综合素质，学校必须更加深入地同相关企业进行合作，将学校的教学优势和企业的实践优势结合起来，达到共赢的目的。学校可以开设针对合作企业的课程，而合作企业可以向学校提供少量设备供学生实践，并定期择优挑选学生去企业实习，这样才能真正发挥实习的作用，达到培养人才的目的。

3.一体化教学需要学院领导的配合与支持

要能够为师生提供充分的实践环境和实践器材，实训设备一定要跟得上时代发展和企业要求，老旧过时的设备一定要及时更换，避免与企业脱节；选用合适的教材，体现一体化的特点。鉴于当前各个学校都开始尝试一体化教学方式，而市面上相应的配套教材可能还没来得及编写，所以如有必要，可以由学校结合自身和学生的实际情况编写适合自己使用的教材。教材的编写一定要切合实际，能够让学生在进入企业之前就掌握电气设备的控制、简单维修等基本技能；合理安排课时和课程，课程的设置务必做到理论与实践穿插进行，避免过度倾向于某一项，因为只有把两者安排合理才能够保障学生的学习质量，最大限度地发挥一体化教学的优势和特点。

三、一体化教学模式的改革内容

1.理论与实践相结合

技校教育主要是培养应用型人才，故而教学重点应当在兼顾理论的基础上适当地向应用倾斜。为此，应以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，以培养“双师型”师资队伍为保障。培养出来的电气自动化专业的学生，要掌握电气自动化方面的理论知识，同时还要具备一定的实际操作能力。

2.营造一体化教学的氛围

传统教育模式根深蒂固，师生习惯的转变需要一个长期的渐进的过程，不可急功近利甚至是揠苗助长。一方面要让教师摒弃传统的教学理念，形成一体化教学的思维模式。教师是教学模式中的关键部分，教师对一体化教学的理解深度将决定学生所能达到的高度。另一方面也必须让学生适应其新的培养模式，从思想和行动上都必须向一体化教学看齐，学生是一体化教学的核心部分，一体化教学模式的成功根本上还是取决于学生能力在新模式下提高的程度。

3.教学方法的改革

电气自动化专业要求学生在了解基本电子技术的基础上能够熟悉常用电气设备的工作原理，掌握电气设备控制的基本方法。因此教师教学仅仅只教授书本知识是不够的，必须能够结合当今社会最前沿的技术和最流行的设备进行实践教学，这就要求教师应当时时关注本专业的发展趋势，多了解本专业的相关动态，真正做到“与时俱进”。

4.教学团队的改革

教学队伍的安排直接关系到教学质量的高低，学校应采用多种方式构建师资队伍，做到重点突出，特色鲜明，理念先进，技术过硬。团队的搭配要注重老中青三代的结合。师资队伍的建设是落实以技能型应用性人才培养为目标的教学改革的关键环节，除加大高学历、高职称教师引进的力度外，更要注重从生产第一线聘请一些有实践经验的高级工程技术人员参与教学和辅导工作。同时在教学团队中选择综合素质突出者作为整个团队的带头人。建立健全合理的奖励制度，充分激发教师的教学积极性和能动性。

5.教学设备的改革

在教室中除了保证必备的多媒体教学设备等硬件载体外，还要根据教学计划配备相应的实训设备，让教师在课堂上就能够对教学内容进行充分的展示。实训设备的选择必须与企业相一致，不然很难达到企业的要求。

四、一体化教学模式存在的问题和解决办法

1.学生的自主学习能力没有提高

在很多地方，一体化教学只是教师把授课地点从教室转移到实验室，但还是重复着在教室中那种教师先讲授一遍，学生再照着操作一遍的传统模式。这样学生只是一味机械地复制教师的操作，并没有自己的思考和分析，也没有培养创新能力。真正的一体化教学应当充分发挥学生的自主性和能动性，让学生成为课堂的主人。教师在完成必要的理论教学后，应当由学生自主地探索和解决问题，并能够在探索的过程中发现新的问题，从而充分培养和锻炼学生的能力。

2.学生不知道如何实现理论与实践相结合

学生在进行实践操作的时候，不知道如何与已经学到的理论知识相联系，或者学生掌握了某种设备的操作流程，一旦设备更新换代，学生却无法举一反三。电气行业设备更新换代是很快的，如果教师针对某一型号设备讲得太细，那么就会限制学生的思维。针对这种情况，教师应该从宏观上进行把握，即明确哪一些是需要教师讲授的，哪一些是需要学生自主完成的，并针对学生的自主完成情况动态地调整授课计划，让学生能够掌握某一类设备而不是某一台设备的原理。

3.学生学习结果评价不全面

传统的教学评价模式是以最终的笔试考评成绩为准，但是一体化教学模式注重实践，注重培养学生的动手能力，而动手能力的好坏无法以分数的形式衡量，这就加大了教师考评学生的难度。教师应该采取全面多样的评价方式，不能仅凭考试分数高低衡量学生的水平，学生的动手能力和实验完成的过程而不仅仅是结果都应该纳入到考评标准中，这对教师的能力也提出了更高的要求。

总之，传统的技工院校教学培养模式已不能满足当今社会对应用技术型人才的要求。教学体系要改革，必须形成一种以就业为基本要求，以动手能力为衡量标准的新体系。这种新体系就是一体化教学。一体化教学模式可以培养具有主动探索、主动思考、主动实践的“主动型”人才，而教师也会改变过去灌输知识的教学方式，转而采用引导式教学。教师的教学方式不再是黑板、讲台、粉笔式的固定教学方式，而是有多种多样的选择，包括实验室动手操作、操作车间实践等。一体化教学模式必将开创我国职业教育的崭新纪元。

参考文献：

[1]原丽.一体化教学模式的思考[J].中国科教创新导刊，2010（20）：17-19.

[2]吴东武.一体化教学模式探究及在实践中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（26）：35-37.