新课程理念下中学教师行为转变的探究

潘送领

摘 要：本文从学校实施新课程的层面出发，对新课程背景下，中学教师课堂教学行为的现状进行描述，探讨了教师具体教学行为在转变过程中存在的问题与对策；描述了新课程倡导的教学行为模式，探讨了新课程背景下教学行为的内涵及实现教学行为转变的建议。

关键词：新课程；教师；教学行为；转变

一、新课程理念下中学教师行为转变的必要性

新课程与旧课程相比，有一系列的理念创新，具体表现在课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面。这些创新理念能否贯彻实施好，离不开教师角色和行为的转变。

二、新课程体系对中学教师教学行为转变的内容

（一）对课程理念的转变。课程理念是课程的灵魂。新课程理念较之旧课程一个大的变化在于对课程资源的界定上， 凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长， 或者能够促使学生身心素质发展的社会、环境、生活等方面的资源都是课程资源 。

（二）建立新型师生关系。新课程标准要求教师由传授者转为参与者，由管理者转为引导者。教师应帮助学生制定适当的学习目标，确定和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动机。同时，教师要把教学过程当作师生交往、師生共同发展的互动过程，在教学过程中形成师生双方相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。新课程强调教师是学生学习的合作者和参与者，教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果的好坏。

（三）注重教学的过程。教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结果。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞，争论和比较，结果就难以获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。心理学研究表明：不经过学生个人的亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学习数学从某种意义上来说，是一种体验。所以，不仅要重结果，更要重过程。

（四）教学效果评价方法的转变。传统的教师以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英”功能倾向。这压制了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为“应试教育”下潜在的牺牲品，真正的评价应该是起着激励导向和质量监督作用。

三、新课程理念下中学教师教学行为转变的方法

（一）在教学中注意培养学生的发散思维。发散思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程，思维方式分散于不同方向，它表现为思维开阔，富于联想，善于分解组合，隐身推导，敢于创新。培养这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。

（二）注重合作学习。在学生学习的过程中，小组合作学习是个很好的组织形式。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，思维是活跃的。学生的学习体验是快乐的，不同的人会得到不同的发展。学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间，让他们在学习过程中有所体验，有所发现，这是优秀的教师所追求的目标。也只有这样，才能让学生在课堂上去体会学习的活力和魅力。

（三）充分利用现代教育技术手段。在教学中要将现代教育技术应用在课堂教学中，发挥现代教育技术优势，利用图片、动画将一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系，清楚地展示出来，提高课堂教学效率，同时可以把传统意义下的“学习”教学变为“研究”教学，把教学实验引进课堂，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径。

（四）更新中学教师自身的知识结构。教师不能只掌握单一的学科知识，而要构建多元的知识结构。新课程要求教师具备深厚扎实的学科专业知识的同时， 对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更高的要求。这主要是基于新课程对学生主体性发展关注的强化，从而更好地促进学生个体成长，尤其是在情感、态度、价值观方面的健康发展，教师必须具备良好的心理科学和教育科学知识， 不仅要了解不同年龄阶段学生的基本心理特征，而且更要关注学生的个体心理差异，以便采取有效的教育措施，在学生主体发展过程中起到应有的作用。

新课程改革的实验和推广，是一个涉及国家、学校、千家万户的工程，而教师教学行为和教学观念的转变，是影响改革成败的重要因素，但它不是一墩而就的，它的转变是一个漫长而艰辛的过程。“酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。”在新课程理念的指导下，教师一定能成为很好的引导者、合作者、探究者，本着以生为本的原则，为学生提供一个更为广阔的个性空间，充分展示自己的平台。相信只要我们努力，只要我们用全新的理念指导我们的行动，就一定会迎来教育的春天。

参考文献：

[1]毕田增.新课程理念下教师教学行为研究[J].林区教学，2005（2）：3-5.

[2]林正范.课程变化与教师行为的改变[M].杭州：浙江大学出版社，2005.