让学习自觉性成为一种习惯

杨坤

摘 要： 让自觉性成为学生的一种习惯是作者思考的重心：沟通思想感情，建立融洽的师生关系；增强学习自信心，进行成功意识的教育；巧设成功情境，使学生享受成功乐趣；认真备课，充实教学内容，使教学富有趣味性；精心设计，讲究教学方法，使教学富有启发性。

关键词： 自觉性 课堂教学 学习兴趣

长期以来，我国课堂教学气氛沉闷、教师照本宣科“满堂灌”、学生学习积极性不高被动应付的现象一直是我们不得不面对的现实。这种局面造成的结果是老师上课上得辛苦，学生学得“痛苦”，但教学效率不高。为改变这种现象，真正落实学生学习的主体地位，激发学习动力，从而提高课堂教学质量，各种教育教学改革层出不穷，在一定程度上改变了课堂教学生态。如何基于教学实际，厘清中学生缺乏学习自觉性的原因，从而让自觉性成为一种习惯是笔者思考的重心。

自觉性是指个体自觉自愿地执行或追求整体长远目标任务的程度，其外在表现为热情、兴趣等，内在表现为责任心、职责意识等[1]。没有学习目标和动力，往往导致学习被动，因为学习差感受不到学习的乐趣，形成恶性循环。相对而言，中学生缺乏学习自觉性一般和我国的教育制度、家庭背景、学校教育及自身因素密切相关。中学生缺乏学习的自觉性不能也不应该全部归因于学校教育，它是一个复杂的矛盾体，需要全社会积积极行动起来形成合力。教育者如何基于学生发展实际，基于学科立场，从“可为”的角度寻找解决提高学生学习兴趣的办法，理应成为当下教育者的应有责任。

一、沟通思想感情，建立融洽的师生关系

笔者从事语文教学多年，在教学实践中常常发现一种情况，学生因为敬仰某一位语文教师，从而喜爱这位教师所教的语文学科。既喜爱听这位语文教师的讲课，又乐于做这位语文教师所布置的作业；既喜爱阅读，又喜爱写作，而且学习效率高，学习效果好。这正是古人所讲的“亲其师，信其道”。从对学生心理活动的研究中可以发现，凡是平时受到语文教师关心、爱护、喜爱的中学生往往都具有学习语文的信心和乐趣。因此，教师要“俯下身来”，与学生平等相处、相互尊重，以满腔的热情和真挚的爱心亲近学生、关心学生、爱护学生，成为学生的良师益友，师生建立融洽的关系，更好地激发与培养学生学习语文的兴趣。

二、增强学习自信心，进行成功意识的教育

学生是教学的主体，教师是教学的主导。学生是学习语文的主人，教师应是他们学习语文的引导者、促进者、鼓励者。因此，教师应适时地恰当地对他们进行学习语文的成功意识教育，激发与培养他们学习语文的兴趣。在语文教学中，可以经常介绍古今中外一些著名文学家的故事，介绍他们的挫折与胜利，叙说他们的艰辛与欢乐。如屈原的被逐和（离骚》，司马迁的宫刑和（史记》，李白的铁柞成针和“诗仙”，杜甫的长安十年和“诗圣”，等等，都会给予学生启迪，增强他们的成功意识，激发和提高他们学习语文的兴趣。

三、巧设成功情境，使学生享受成功乐趣

在实际教学过程中，我们经常会发现一些学生不喜欢语文，这种“不喜欢现象”导致学生对语文望而生畏，不愿也不想付出努力迎接挑战，正是由于这种思维的影响，学生感到学习枯燥无味，缺乏主动学习的动机，懒惰，无能为力，从而形成恶性循环。笔者认为，针对这种“魔力圈”，教师要创造各种条件，帮助学生在学习中取得不同程度的成功，通过一个一个的成功体验自信和心理的愉悦，充分享受成功的欢快和乐趣，从而激发和培养他们学习语文的兴趣。

四、认真备课，充实教学内容，使教学富有趣味性

一个教师，要活跃课堂气氛，使教学富有趣味性，必须熟悉教材，认真备课，充实教学内容。所谓充实教学内容，即要求教学内容分量要适度，难易适中。教学实践表明：如果教学分量过少，就会“营养不良”；如果教学分量过多，就会“消化不良”。不论是“营养不良”，还是“消化不良”，都不会使学生感兴趣。至于难易要适中的问题，可从心理学角度找到正确答案：人们的好奇心理产生不完全取决于周围事物的特性，常常取决于人们以往的经验与周围事物的关系。如果对周围事物过于熟悉，它一般就不会引起人们的注意，人们对它绝不会感兴趣；如果对周围事物过于陌生，由于人们对毫无体验，当然不会引起注意，对它绝对不会感兴趣。前者太易了，后者太难。因此，教师在语文教学中，要激发与培养学生学习语文的兴趣，就务必不管是传授知识，还是布置作业、确立作文都不要过浅或过深。教师既要吃透课程标准，又要真正了解学生：学生的经验、认知情况、知识背景等。只有这样才能最大限度地激发与培养学生强烈的求知欲，引起他们学习语文的兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到学习语文的无穷乐趣。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即为此意。

五、精心设计，讲究教学方法，使教学富有启发性

从方法论来说，运用一些教学方法，一定要把握这些教学方法的精神实质。这个精神实质就是要体现学生学习的主动性和自觉性，使其积极思维，发挥其创造精神。这就要求教师有方法论意识[2]，亦即教学方法的选择要根据教学内容与教育对象，没有最好，只有最合适。特别根据中学生的身心发展特点，提倡富于启发性的讲授、提问、讨论、研究、观察、练习、视听等教学方法，由教师指导学生思考问题，解答疑难，完成课题。另外，教师要运用灵活、多变、新颖的教学方法，做到有趣、有奇、有味，指导学生动脑、动手、动口，教得生动，学得活泼。

总之，我们在教学活动过程中不仅要提高学生的学习自觉性，而且要使这种学习自觉性成为一种习惯，让它在学生心中生根、发芽、结果。世界著名教育学家威廉·詹姆斯曾说：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”[3]学习无疑是任何个人和组织都应该养成的良好习惯。正是这种良好的习惯，才真正让每一个人在学习型社会中不断进步，实现可持续发展。

参考文献：

[1]温程.让孩子爱上学习：提高学习成绩的法宝[M].北京：化学工业出版社，2010：69.

[2]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海：上海教育出版社，1999：325.

[3]代斌.快乐心灵的名人故事[M].北京：北京燕山出版社，2008：269.endprint